【深度】对2017桂林高考的思考

 本帖最后由 wjyin 于 2017-6-30 21:21 编辑

        我在帖子里反思那几条，其实自己认识是比较模糊的，只是大概看到应该努力的方面。我想表达的观点，并不是反省一时一地高考失利的表面原因，而是想借此次高考失利的机会(原谅我用机会这个词，但如果今年高考成绩还好的情况下，没人会重视这些)，重新构建桂林教育的基础理念、比如教育本质探索、比如学校文化。经与校长和老师交流，这些原来模糊的观点，慢慢清晰起来。
        教育本质还是育人，蔡元培说，教育的本质在人格。联合国教科文组织发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》第一条就是教育要以人文主义为基础。很多人都是到了四十岁，发现眼界突然开了，专业上也突飞猛进，这是人生经历使你占在一个更高的境界上。高中学生也可以类比，只不过是用深刻温淳的人文教育而不是重复的刷题来提高境界。学生理解社会理解人生的境界提高了，学会思考、学会悟了，学习成绩也会水涨船高。
        学校文化，正是体现一个学校教育理念的载体，前面发的链接，可以看到南宁三中在学校层面的人文关怀，下面这个链接，http://ss.sohu.com/info/article/6285704296398848000?source=0 则体现了南宁三中学霸班的班级文化，这是一个充满凝聚力、创造力的集体，身处这样的集体，对培养同学感情、培养团队意识有着莫大的帮助。
        如果学校、班级以真爱、以人文为核心，人文备考、文化备考，减轻学生压力，学生不会把人生的希望都寄托在这一次高考上，那么，还会出现像桂林这么多尖子生集体失常的现象吗？
        联想到同样是百年名校的桂中，地处府学文庙宝地，历史悠久，人才辈出，应该是桂林各高中最有条件提炼、建设学校文化的，校训“专心志、忧天下”磅礴大气，也体现出桂中不一样的人文关怀。然而遗憾的是，我家孩子到桂中一年了，除了主题班会讨论，跟忧天下相关的举措没有看到一个，既无校史、校训以及国内国际大事的深入了解探讨，也没有专家来作时事专题讲座，班级连《参考消息》都不订一份，学生知天下都做不到，怎么忧天下？怎么理解校训？
        南宁两所超级中学进行教育模式的探索和革新已经好多年了，无论是学校、老师还是学生，境界都提高了，现在到了出成果的时候了，今年的课改是催化剂而已。人家把教育做成文化，我们把教育做成机器，桂林对高考的理解就是年复一年技术与能量的较量，缺乏对教育本质深刻的思考，高考一战论英雄，重复刷题、重复考试，高密度补课(二附今年只准备放二十天暑假，好在被教育局及时制止)、短平快出成绩，其实暴露的是学校和老师不思进取的职业惰性。
        上面说的，是教育文化或者理念层面的。在技术层面需要改进的，我想一是重新审视学区生制度，桂林学区生制度其实就是养懒人制度，只要达到三等，前面名额又够，可以躺进示范高中，直接拉低示范高中整体水平。示范高中不行了，大家自然对二附和桂电趋之若鹜，初中的经济负担又延续到高中。南宁今年招生简章出来了，我看到南二和南三招的指令定向生等次招到A等了，也就是地段生必须保证排名全部考生的前14%(A+和A所占比例)才能进南二南三，而桂林前40%(一二三等所占比例)都可能进十八中附中桂中。
        另外的确该重视教学研究了。教研是教学的制高点，应该对教科所、学校教研团队进行认真的调研和考核，充实德才兼备的教研力量，不合格的坚决撤下，认真开展教学科研课题，加强省内外校际学术交流，不断调整提高每年教学目标，争取每年都带出一支过硬的队伍。