原载于<邱学华尝试在线> 吴亚琼
【教学目标】
1.会根据地 和 的数学变形计算s和t。
2.培养学生的解题能力和计算题的规范书写。
【教学过程】
一、准备练习
1.有甲乙两物体，甲每分钟走120米，乙10秒钟走30米，怎样知道谁运动得快？为什么？（答：根据 分别求出它们的速度。因为速度是描述物体运动快慢的物理量。） 找两个同学演板，其他同学在草稿纸上分别算出V甲、V乙，提示题中各物理量应化成国际主单位。 由计算结果：V甲＞V乙，所以乙快。
二、导入新课
在前面我们学习了速度，知道它是描述物体运动快慢的物理量，计算公式为 ， 主单位是米/秒，假如我们已知运动物体的速度和时间，怎样计算物体通过的路程？已知运动物体的速度和运动路程，怎样计算这段路程所用的时间呢？我们今天就来讨论学习这个问题。
三、进行新课
1.出示尝试题：
(1)小明骑自行车的平均速度是5米/秒，他从家门到校门要骑10分钟，问小明家离学校大约多远？
(2)一公路如右图，甲地到丙地360千米， 一辆汽车从甲地到乙地走了3小时，已知甲 乙两地相距135千米，汽车从甲地到乙地的 平均速度与甲地到丙地平均速度相等，那 么汽车从甲地大约经多长时间到达丙地？
2.自学课本
自学思考题：
(1)利用哪个公式变形可求出路程或时间？
(2)怎样根据题意画出题意分析图？
(3)解题时要注意什么？步骤及书写格式怎样？
3.尝试练习
教师：经过自学课本，你们能解出上面两个问题吗？ （此时大多数学生有了解答尝试题的办法，都跃跃欲试，教师就鼓励他们尝试，找两个学生演板，教师巡回指导。）
4.学生讨论
尝试练习后一般有对错两种，书写格式也存在问题，教师先不评议，可先让学生互相批阅，交换意见，然后引导学生评议对在哪里，错在哪里，并讨论解题方法是否唯一。使学生各抒已见，在争论中辨明是非，提高分析问题、解决问题的能力，开阔思路。
5.教师讲解
通过学生讨论，教师应针对争论中的疑难问题及演板出现的问题，抓住关键，进行分析讲评，第一题要由公式 进行数学变形求出 ，第二题要紧抓住两次运动的速度相等，再由 变形求出 ，第二题还可根据 ，求出t2，最后强调解题时单位要统一，计算题的格式及注意事项。
由上计算可看出以上问题都要应用速度公式进行变形。
板书 公式变形
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四、课堂作业
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课本第20页练习①、④
这是第一次尝试的延续，要求学生用练习中所获得的知识进行第二次尝试练习，也是给中差生弥补知识漏洞的一个机会。找两名学生演板，其他学生练习。教师巡回辅导，及时掌握反馈信息，及时纠正错误，对差生重点帮助。
五、课堂小结
先让学生自己归纳小结，引导学生分析解题步骤和注意事项。
1.解题方法及步骤
(1)审题，判断出物体的运动性质，选择合适的计算公式。
(2)据题意画出直线分析草图，并在图上标明已知和未知量。
(3)找出和所求量有关系的物理量计算公式（包括数学变形式），并从公式中的未知量一直推到全部为已知量时为止。
(4)在解题过程中要从已知向未知去书写。
(5)对计算结果进行分析，看是否符合物理实际。
2.书写格式
(1)已知、求、解、答要写完整。
(2)解题过程中要有公式、代入数据、结果及单位等。
3.注意事项
(1)在已知中，把各物理量的单位统一。
(2)要用角标区分出各自不同的物理量。
(3)注意解题的方法要多样法。思路要开阔。 讨论；课本第20页的"想想议议"，学生讨论回答后，教师整理给出正确答案。
六、布置作业
课本P20②、③
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