一、知识点拨
（一）整体感知与学法指导
1．本课在全书中的地位
在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，同学们在学习方面遇到困难是难免的。能否保持积极乐观的学习态度，了解新阶段学习的特点，掌握初中学习的方法，是同学们在以后学习中不断争取进步的基础，对同学们的发展有重要意义，因此，本课具有非常重要的作用，在全书中的地位很关键。
2．从单元看本课侧重说明的问题
本课重点在于引导同学们尽快把握新的学习生活的特点，掌握一些学习策略，同时树立正确的学习态度。
（二）学习目标
通过学习，使大家对初中的学习特点和学习任务有基本认识，掌握一些基本的学习方法和策略，找到适合自己的学习方法；同时，要珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。
课标内容：(1)形成良好的学习习惯和态度；(2)了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，增进与老师的感情；(3)正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
二、达标训练
（一）单项选择题
1．张小茜同学说：“升入初中后，学习科目增多了，难度加大了，老师讲课的方法也变了。尽管我一直很努力，在学习上花了很多时间，但成绩却没有以前好了。”张小茜应该（ ）
A．注重调整学习方法
B．可以再多投入一些学习时间
C．要多做一些练习
D．别管那么多，以前怎么学现在还怎么学
2．赵松同学说：“以前我有什么问题都可以找爸爸妈妈帮忙，现在他们不太管我了，也不帮我检查作业、复习功课。开始我很不习惯，但慢慢也适应了，做作业不再需要妈妈陪了，自己也知道如何安排学习了，父母的唠叨也少了。”班主任把赵松同学在复习、作业方面的变化，让全班同学讨论。在以下几种说法中，你同意哪一种？（ ）
A．小莉同学说赵松适应了初中学习的变化，学会了自主学习
B．江洋同学说赵松父母放弃了对子女教育管理的权利，是一种失职行为
C．李强同学说他父母照样给他查作业、默写生字和英语单词，他学习也不错，说明小学的学习方法到中学照样适用，赵松的做法不值得全班同学学习
D．玲玲同学说父母应该继续督促我们，给我们检查作业，这样我们的成绩才能保持好
3．制订学习计划时，应当（ ）
A．把所有时间都安排得满满的，越细越好，然后按照计划执行
B．根据自己的学习方式和能力制订恰当的计划
C．目标定得越高越好
D．时间定得越长越好
（二）是非判断题
1．作为初中生，应该学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个自主的学习者。（ ）
2．学会自主学习，就是可以不按照教学计划，在课堂上想学什么就学什么。（ ）
3．只要上课认真听讲，就能提高学习成绩。（ ）
4．学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。（ ）
（三）案例分析题
1．古语说：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”请结合自己的学习实践，谈谈你对此话的理解。
2．诺贝尔物理学奖获得者丁肇中说：“搞物理实验，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探索的东西。”你从丁肇中的话中感受到了什么？
三、综合能力训练
（一）单项选择题
1．要想搞好初中的学习，以下建议中你认为不正确的是（ ）
A．学会自主学习，摆脱对父母和老师的依赖 B．提高学习效率
C．不用制订学习计划，想学的时候自然会学 D．科学安排时间
2．在小学进入初中的过渡阶段，以下做法中你认为不正确的是（ ）
A．小学时的学习方法使我一直保持优异的成绩，相信进入初中也能使我成绩优异
B．抽出一定的时间查漏补缺，还清学习中的“欠债”，为学习新知识做好准备
C．调整自己的学习方法，以适应新的学习需要
D．向高年级同学、老师、家长请教，吸取经验教训
3．“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻拦才能的发挥。”以下学习方法中，你认为哪一种方法是拙劣的？（ ）
A．课上积极回答问题，参加讨论
B．课外没有制订学习计划，想起什么就做什么
C．每科有固定的笔记本，笔记有条理
D．学新课前，先初步把新内容看一看
（二）案例分析题
王红同学伤心地说：“我小学时在班上名列前茅，以高分考进了重点中学，我们全家都非常高兴。进了初中后，我学习很努力，每天迟睡早起。谁知期中考试成绩在班上只排到30名。我很不服气，发誓赶上去。可期末考试又落到了37名。现在我经常捧着书本发呆，简直不想上学了。我该怎么办呢？”
为帮助王红同学渡过这一难关，你会给她一些什么建议呢？
四、拓展训练题
（一）小调查
学科兴趣调查表
| 语文 | 数学 | 英语 | 政治 | 历史 | 地理 | 生物 | 美术 | 音乐 | 体育 |
很喜欢 |
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一般 |
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无兴趣 |
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缺乏兴趣原因调查表
| 教材太难不易理解 | 教材太浅没意思 | 老师教得不好 | 受别人（家长、同学）影响 | 觉得这门课自己没能力 | 经常失败 | 其他 |
语文 |
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数学 |
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英语 |
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政治 |
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历史 |
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地理 |
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生物 |
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美术 |
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音乐 |
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体育 |
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（二）心理测试题
学习动机自测量表
以下每种情况，对照自己符合与否作一个判断：
1．上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。（ ）
2．我的学习成绩比别人差，就会感到难过。（ ）
3．做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。（ ）
4．每天晚上和星期天的学习时间，我都安排得井井有条。（ ）
5．我觉得学习真是一件苦差事。（ ）
6．做作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考去解决。（ ）
7．我很少预习也照样听课。（ ）
8．假期里我也是每天学习，从不赶作业。（ ）
9．不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。（ ）
10．我喜欢和别人讨论学习中的问题。（ ）
11．我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。（ ）
12．学习成绩好不好，我不在乎。（ ）
13．我在考试前“临阵磨枪”，效果往往挺好的。（ ）
14．即使是我特别想看的电视节目，在没做完功课前也不看。（ ）
15．老师留的选做题太难了，我一般都不做。（ ）
16．就是想多学一点知识，考不考试无关紧要。（ ）
17．我在学习上有忽热忽冷的毛病。（ ）
18．我喜欢学习多种解法。（ ）
19．上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。（ ）
20．我不埋怨老师讲得不好，主要靠自己努力。（ ）
21．我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。（ ）
22．偶尔一次考不好，不气馁，总会赶上去的。（ ）
23．我在学习时，有点噪音就学不下去了。（ ）
24．不管老师布置不布置作业，我都有自己的学习内容。（ ）
25．现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？（ ）
26．平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。（ ）
27．每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析，就不用再改正自己试卷中的错误了。（ ）
28．当天的功课当天完成，我从不拖拉。（ ）
29．我不喜欢看课外参考书。（ ）
30．有问题时非弄个水落石出不可。（ ）
31．每天课后写完作业，我就觉得踏实了。（ ）
32．每次考试后，分析自己的试卷，找出自己学习中的缺陷。（ ）
评分标准：凡偶数序号的题目（2，4，6……），选择“是”得1分，选择“否”得0分；凡奇数序号的题目（1，3，5……），选择“否”得1分，选择“是”得0分；将各题得分相加，按以下标准来评价自己学习动机的强弱。
结果分析：25～30分，学习动机很强；16～24分，学习动机一般；15分以下，学习动机很弱。
（三）活动设计
制订一个符合自己实际情况的学习计划，并把适合自己的学习方法贯穿在你的计划中，按照你制订的计划一步一步地完成，用实践来证明你这份计划制订得如何。
（四）课后收获
本课我的收获：
五、课外探究
请你通过各种途径（和同学交流、询问父母、老师、高年级同学，或看书、上网），结合自己的实践，找一找适合自己的学习方法，并把它们整理出来。
我的学习方法小结：
六、资料下载
学习心理在中学生中的表现特征
中学生智力心理因素发展的水平和特点主要是注意、记忆和思维等的发展水平和特点。
1．中学生注意发展的水平和特点
首先，无意注意到了初中二年级已发展到峰值水平，有意注意开始占主导地位。
其次，注意的发展逐步深化。无意注意的深化表现在产生无意注意的原因由外部为主转变为以内部为主。注意的稳定性上升，随年龄升高趋向稳定。
2．中学生记忆发展的水平和特点
首先，中学生的有意记忆逐渐占主导地位。小学生的有意识记忆往往是被动的，是在家长、教师提出并帮助下完成的；中学生的识记不再只依靠家长和教师，而是靠自己主动确立、寻找相应的方法完成的。这是中学生心理活动的自觉性、主动性明显提高的结果。
其次，意义识记（理解识记）有了显著的发展，成为主要的识记方法。中学的学习要求以意义记忆为主，靠机械识记已不能适应中学阶段的学习。中学生思维和语言的发展，为意义识记的发展提供了基本条件。
再次，抽象记忆能力显著发展，并逐渐占优势地位。想象记忆中的识记部分，本质上也是一种意义识记。尽管抽象记忆需要形象记忆的支持，但在中学阶段的学习中，随着大量科学概念需要掌握，必须发展抽象记忆。抽象记忆使记忆的效率大大提高。初中生已能够对记忆材料赋予某种逻辑意义或形成联想结构，使抽象记忆在形象记忆的支持下获得发展。
3．中学生思维发展的水平和特点，是中学生学习心理的核心问题
首先，中学生抽象逻辑思维的发展日益占主导地位。尽管具体形象思维，甚至直觉、动作思维在学习中还很明显，但抽象逻辑思维已占优势地位。初中生对许多现象已经能够进行概括和抽象，但还是“经验型”的，在思维过程中具体形象仍然起重要作用。
其次，集中思维（求同思维）和发散思维（求异思维）在中学阶段发展很快。初中阶段，求同思维已有很好的发展，并趋于稳定；求异思维则不断发展，且男生的发展超过女生。
再次，创造性思维的发展成了中学生思维迅速发展的质量标志。初中生思维的独立性和批判性已得到明显的发展，他们已不满足教师或书本中现成的理论，要求独立思考，大胆争辩，提出自己的见解。当然，此时初中生的独立性和批判性还不成熟。
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