山东省蒙阴第一中学 石绍珍 2011年7月19日 09:39
虽执教文科数学仅区区数年,本着学习的目的,我浅谈一些关于如何让文科班学生学好数学的看法和见解,以此作为抛砖引玉之用。
一、提高数学学习兴趣,增强学习动机
首先,“亲其师,信其道”。文科生把升学放在第一位,是为升学而学习数学,且他们的兴趣主要依赖于对教师的喜欢及认可,感情色彩较浓,一旦教师授课不合“口味”,相当一部分文科生的对数学的兴趣会下降,所以老师首先应该理解他们、关心他们,让他们对自已有好感,佩服自己。所谓爱屋及乌,自然地他们会喜欢上这门学科。
其次有特色,诙谐有趣的教学会让学生学的轻松,自然学习愈加有兴趣,无意记忆效果良好,效率也会随之提高。这样就要求我们要有丰富的数学素材,要认认真真的准备每一节课!
再次,要对学生多加赞赏,时常勉励。有一个记者问比尔·盖茨的父母,他是如何培养出如此杰出的孩子时,他说当比尔做每一件事时,只要有可以赞赏的地方,即使仅比一般好一点,他也会竭尽全力,给予赞美。文科班的学生大多不善于学习数学,这样的学生,不能冷嘲热讽,或听之任之。对他们一句赞美,比100句责罚更有明显的效果。正如一位教育家所说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”
二、良好的习惯是学好数学的先决条件
良好的数学学习习惯包括做好笔记,错题整理,审题认真,答题规范等等,只有具备这些能力,才会提高成绩,在面对充满想象力的文科生时,一定要耐心引导,多和他们交流,帮助其克服思维上的天马行空,解答中的随意性,规范思维,规范解答。
三、循序渐进促使学生打好数学基础。
数学家王元这样说道:"学数学最怕的是吃夹生饭,如果一些东西学得糊里糊涂,再继续往前学,则一定越学越糊涂,结果将是一无所获。所以不要怕学得慢,一定要学得踏实"。学习数学,是有规律的,必须由浅入深,由易到难,由低到高,循序渐进。
美国著名心理学家布鲁纳指出“探索是数学教学的生命线”。实践证明,探索得来的知识最深刻难忘,它比教师直接给他更有效,这样学生会很自然体会到“发现”的真正乐趣。上课时若能让学生积极主动地思考,亲自体会解题的乐趣,这样必定有利于培养学生的探索精神、创新意识和创造能力。再能让其自己设计解决此类问题的大策略,大思维,那就更佳了。而当其题目给出答案后,还要让其养成认真总结。归纳升华的习惯,使解题的策略,纳入脑海成为永久的记忆,变为解决此类问题的经验和技能。一题多变,就是指一个题目适当变换、变化为多个与原题内容不同,但解法相同或相近的题目。这有利于扩大学生视野,深化知识,举一反三,触类旁通,从而提高解题能力。如:在圆锥曲线一章中,引导总结通性通法——联立方程△判别式法;差减法等。
数学教学中应从培养学生的非智力因素出发,调动文科班学生数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领。在数学知识的教学中,以提高概括力为基础,以教学思想方法训练为主线,以培养逻辑思维为重点,以培养思维品质为核心,以提高学生的数学能力为目标,从学生实际出发,有机运用各种教学方法启发诱导学生,将数学教学与思想观念教育有机结合,寓思想教育于数学教学的始终。这样,就一定能提高文科班学生的数学成绩,提高学生的素质。
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