高密市凤城中学 田培忠 2011年7月22日 13:22
浅谈数学课堂中的提问
课堂提问多种多样,个人认为数学课堂中的提问应包含以下几个方面:
(一)课堂提问的方式。我们认为可以从两方面进行分类。(一)从程序上可分为:(1)课前提问。大多是复习旧课导出新课或检查上节教学效果,以便更好的调节好本节的难点、重点、易错点。(2)课中提问。主要在讲新课的过程中,不仅教师讲,结合教材启发学生思维,引导学生分析问题;也可以让学生讲,以便更好地培养学生的分析、推断以及综合能力。(3)课尾提问。把本节的内容进行梳理,使其系统化、条理化,突出重点,可以提问几个合理的问题让这节课的内容重现,从而进一步明确这节课主要讲了些什么?应该怎样理解、记忆、运用?使学生的求知思维不止,甚至可以在课间进行讨论、研究。(二)从形式上可分为:(1)、问答型:师生互动,有问有答,发挥师生间的双边活动。(2)、是非型:提出几个问题让学生分辨正误。(3)、选择性:从几个答案中选出正确答案。(4)、改错型:让学生把问题中存在的错误改正。(5)、板演:让一二名学生在黑板上解答,师生共同批改,及时的发现学生存在的问题,并且给予指正。
(二)课堂提问的作用。(1)有利于调动学生的积极性。课堂教学切忌满堂灌,提倡启发式,少而精。边讲边问边练,提问可以使学生全神贯注,主动思考。一人答,众人听,答对,肯定;答错,纠正,必须动脑、动口、动手。课堂上有问有答,有讲有练,有说有做,脑、口、手齐动,有利于开发智力,培养能力。(2)有利于巩固旧知识及向新知识过渡。课堂提问可使旧知识熟练、深化,同时以旧启新,这样新旧过渡自然,衔接紧密,便于接受。(3)有利于检查教学效果,填缺补漏。提问,教师可以掌握一手资料:一是学生对知识的掌握情况;二是学生的情况。
(三)课堂提问注意事项。(1)紧扣教材,加强双基。(2)问题清楚,答案明确,不可似是而非,模棱两可。(3)抓住思路,善于启迪。学生答对迅速肯定,加深巩固。学生答错,让他们自己纠正,防止剥夺了思考机会。(4)面向全体,注意效果。使每位学生都认为问题是向自己提出的,必须加紧思考,组织答案。总之,不单纯为问而问,应以使学生学的生动、主动为出发点。
在认识模糊处进行提问,在内容的变化处进行提问,在关键的问题上进行提问,要视学生的表情提问,在细节处提问。课堂提问是完成教学目的和任务的重要手段。问什么,怎样问,先问什么,后问什么,教师都必须根据教学目的作出精心安排,做到胸有成竹。提问题要突出重点,击中要害,提在知识“节骨眼”上,能打动学生的心。
课堂教学中的提问被运用于整个教学活动的全过程中,成为联系师生思维活动的纽带。提问可以唤起和集中学生的好奇心和求知欲,启迪学生的思维和想象,开拓和引导学生的思路。出色的提问可谓是学生思维活动的“导航”,能够引导学生去探索所要达到的目标,从而获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力。因此,我们在备课时不要忽略这一形式,要精心地设计提问,努力提高授课质量。
(四)提问应遵循几点原则。(1)、提问要紧扣教学目的和要求。每个问题要有鲜明的针对性、目的性。(2)、提问要问在理解教材内容的关键处,问在知识的要点上。(3)、提问要符合学生能力差别的实际。即以学生已有知识为基础。(4)、提问要有启发性、思考性。问题要有主次,要集中、具体、明确,使学生思维有一定目标,切忌把问题提的大而笼统。
(五)提问方法的灵活多样性。根据不同的目的要求,提问大致可分为如下几类:(1)组织学生的注意力定向、转移的提问。这类提问一般在新授课开始和教学层次之间运用。目的是使学生注意时时向着教学内容,集中在每一个教学要点上,使教师的讲与学生的听有机结合。(2)启发学生掌握知识的关键和实质的提问。这类提问在推导法则、公式之间运用。目的是使学生认识事物的本质,掌握解决问题的关键,为推导法则、公式服务。(3)引导学生进行推理、归纳、概括的提问。这类提问一般在讲授例题、纠正学生思维中的缺点时用。其目的是使学生从局部认识发展到完整地认识,培养学生的逻辑思维能力。(4)指导学生进行有效练习的提问。这类提问在布置作业、练习评讲时常用。目的是让学生做到自觉地、正确地运用知识去解决问题,使练习收效更大。
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