浅谈数学课堂中的提问

高密市凤城中学  田培忠   2011年7月22日 13:22

 浅谈数学课堂中的提问

课堂提问多种多样，个人认为数学课堂中的提问应包含以下几个方面：

（一）课堂提问的方式。我们认为可以从两方面进行分类。（一）从程序上可分为：（1）课前提问。大多是复习旧课导出新课或检查上节教学效果，以便更好的调节好本节的难点、重点、易错点。（2）课中提问。主要在讲新课的过程中，不仅教师讲，结合教材启发学生思维，引导学生分析问题；也可以让学生讲，以便更好地培养学生的分析、推断以及综合能力。（3）课尾提问。把本节的内容进行梳理，使其系统化、条理化，突出重点，可以提问几个合理的问题让这节课的内容重现，从而进一步明确这节课主要讲了些什么？应该怎样理解、记忆、运用？使学生的求知思维不止，甚至可以在课间进行讨论、研究。（二）从形式上可分为：（1）、问答型：师生互动，有问有答，发挥师生间的双边活动。（2）、是非型：提出几个问题让学生分辨正误。（3）、选择性：从几个答案中选出正确答案。（4）、改错型：让学生把问题中存在的错误改正。（5）、板演：让一二名学生在黑板上解答，师生共同批改，及时的发现学生存在的问题，并且给予指正。

（二）课堂提问的作用。（1）有利于调动学生的积极性。课堂教学切忌满堂灌，提倡启发式，少而精。边讲边问边练，提问可以使学生全神贯注，主动思考。一人答，众人听，答对，肯定；答错，纠正，必须动脑、动口、动手。课堂上有问有答，有讲有练，有说有做，脑、口、手齐动，有利于开发智力，培养能力。（2）有利于巩固旧知识及向新知识过渡。课堂提问可使旧知识熟练、深化，同时以旧启新，这样新旧过渡自然，衔接紧密，便于接受。（3）有利于检查教学效果，填缺补漏。提问，教师可以掌握一手资料：一是学生对知识的掌握情况；二是学生的情况。

（三）课堂提问注意事项。（1）紧扣教材，加强双基。（2）问题清楚，答案明确，不可似是而非，模棱两可。（3）抓住思路，善于启迪。学生答对迅速肯定，加深巩固。学生答错，让他们自己纠正，防止剥夺了思考机会。（4）面向全体，注意效果。使每位学生都认为问题是向自己提出的，必须加紧思考，组织答案。总之，不单纯为问而问，应以使学生学的生动、主动为出发点。

在认识模糊处进行提问，在内容的变化处进行提问，在关键的问题上进行提问，要视学生的表情提问，在细节处提问。课堂提问是完成教学目的和任务的重要手段。问什么，怎样问，先问什么，后问什么，教师都必须根据教学目的作出精心安排，做到胸有成竹。提问题要突出重点，击中要害，提在知识“节骨眼”上，能打动学生的心。

课堂教学中的提问被运用于整个教学活动的全过程中，成为联系师生思维活动的纽带。提问可以唤起和集中学生的好奇心和求知欲，启迪学生的思维和想象，开拓和引导学生的思路。出色的提问可谓是学生思维活动的“导航”，能够引导学生去探索所要达到的目标，从而获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。因此，我们在备课时不要忽略这一形式，要精心地设计提问，努力提高授课质量。

（四）提问应遵循几点原则。（1）、提问要紧扣教学目的和要求。每个问题要有鲜明的针对性、目的性。（2）、提问要问在理解教材内容的关键处，问在知识的要点上。（3）、提问要符合学生能力差别的实际。即以学生已有知识为基础。（4）、提问要有启发性、思考性。问题要有主次，要集中、具体、明确，使学生思维有一定目标，切忌把问题提的大而笼统。

（五）提问方法的灵活多样性。根据不同的目的要求，提问大致可分为如下几类：（1）组织学生的注意力定向、转移的提问。这类提问一般在新授课开始和教学层次之间运用。目的是使学生注意时时向着教学内容，集中在每一个教学要点上，使教师的讲与学生的听有机结合。（2）启发学生掌握知识的关键和实质的提问。这类提问在推导法则、公式之间运用。目的是使学生认识事物的本质，掌握解决问题的关键，为推导法则、公式服务。（3）引导学生进行推理、归纳、概括的提问。这类提问一般在讲授例题、纠正学生思维中的缺点时用。其目的是使学生从局部认识发展到完整地认识，培养学生的逻辑思维能力。（4）指导学生进行有效练习的提问。这类提问在布置作业、练习评讲时常用。目的是让学生做到自觉地、正确地运用知识去解决问题，使练习收效更大。