十模成绩出炉，几家欢喜几家愁。
说欢喜其实也有点夸张，很多孩子只不过回到了之前的自己，说忧愁倒是符合实际情况的。
到了这个时候，对学生而言，什么最重要？信心！如果一个人从精神上垮掉了，那就别奢谈创造奇迹了，能发挥到原来的五成都已经非常不错了。
所以，今天上课的第一件事就是树立信心，让学生们明白，最后三次模考的意义不是获取多高的分数，刷新自己单科成绩的高度，可以说，模考之王于高考而言毫无意义。
那么，最后三次模考的意义是什么呢？我认为意义有两个：第一、进一步训练学生在规定时间内完成试卷作答，让学生能够更从容地应考；第二、深入思考经典试题，形成相对完整的应考思路。除了这两层之外，也有学生利用这个机会来积累写作素材。但总的来讲，最后三模考试还要出新出奇，追求试卷所谓的难度、区分度，实在不是明智之举。
鉴于此，我对最后几模的定位始终是”科学““合理””简单“。所谓科学是指命题必须有明确的考查目标，试题设置能够巧妙地考查学生某一方面的能力。所谓合理主要是指答案设置要有高度和广度，能够尽可能地覆盖知识能力点，还要有相对明晰的思考路径。所谓简单，那就是不为难学生，好好说话。
回到正题，通过对好几届毕业学生的观察，我发现对于大部分学生来说，高考语文成绩总会比模考成绩高。这是为什么呢？原因大概有以下几条：
一、模考试题的质量实在不敢恭维。
高考试题从召集到命题完毕，前前后后差不多得两个月吧，一个命题团队少说也有上百人。可是模考呢？命题人也许不会超过十个，命题时间大概不会超过两周。除了跟在高考真题背后邯郸学步，还能有什么好办法？创新试题什么的，就别奢望了，能把自己命制的题说清楚，都已经烧高香了。
这就好比你让我十分钟洗一个土豆，我不但洗的干干净净，说不定皮都削了。可是，你让我五分钟洗一吨土豆，就这五分钟时间里，还有杂七杂八的事务干扰，那我怎么干？我只能大水管子冲洗一下了事，谁爱吃不吃，关我什么事儿。多了就不能快，快了就不会好，好了就不可以省，这是有沉痛的历史教训的。
模考试题质量不高还有一个原因就是命题人都不是读书人，绝大多数语文老师根本不读那些有一定难度的学术著作，所以对于文本的选择上就差了几层境界，更别提抓住文本的主要特征来科学命题、合理设置答案了。
我们不难发现，模考试题的选文最喜欢权威官媒上的文章，而高考真题的选文，特别是论述类、实用类文本的选择，更倾向于学术专著，这就是差距啊！模考试题与高考真题的差异，简直就是娘胎里带来的。
二、学生对高考更加虔诚。
整个高三阶段，周考、月考、模考，学生不知道要经历多少大大小小的考试，三天两头考一回，上次失利的泪水还未擦干，这次胜利的喜悦已经传来。想想看，这么频繁的考试，大部分学生早都没感觉了。
这么不上心，成绩能好到哪里去?这种状态下，模考成绩自然就有点随机了，忽高忽低的，堪比心电图啊。
可是高考则完全不同，对学生而言，一考定终身，决定着未来非常重要的起点，从考试组织来说，也更加严格规范，学生不会不加以重视的。
世上无难事，只怕有心人。只要有心做好某些事情，态度是积极的，那结果一定会比随意应付强好多。成绩高一点也就不意外了。
三、高考试题的答案设置更加灵活，阅卷也更加宽容。
我们在看高考真题的时候会发现，答案设置之抽象令人难以置信。可是大家有没有想过，如果答案设置的如模考试题一般，我们的学生又能拿到多少可怜的分数呢？比如高考答案说”表达了内心的感情“，它不说是喜悦还是悲伤，是欣喜还是没落，为什么不说透彻呢？假如答案设置成“表达了内心的喜悦之情”，别说悲伤、没落不能得分了，就连”欣喜““欣慰”等等也都有可能拿不到分数。
实则死，这是语言表达的必然。
总的来讲，高考真题之精妙不是模拟试题可以比肩的，越到后期，老师和学生都越应该关注高考真题，和那些莫名其妙的模考试题说再见吧，再高仿的模拟题也只是一个赝品罢了。
联系客服
