听省实验中学王岱老师报告有感

王岱老师的这次报告，是她教育教学成果的展示，集中展示了她的教育教学理念，是非常精彩而又富有个人魅力的。听了王岱老师的这场报告，再回顾自己的教育教学经历，我前进的方向是越来越明白了，这场报告，真如一座灯塔，照亮了我们青年教师的未来之路。听君一席话，胜读十年书，用在这里是毫不夸张的，也绝非溢美之词。

在教育学生方面，王老师坚持回归教育本色，回归人的教育，既是高屋建瓴，而又切中时弊。所谓教育，就是人类群体对人类个体的文化教育，是为了人类个体拥有丰富的人类文化而进行教育的。这就让我们把教育教学放置于人类文明的传承与创新的高度上去认知和把握。关注个体的成长与发展，这是一个最小的切入口，却是一项最伟大事业的开端。没有个体就没有集体。让我们关注，关爱每一个学生，对学生一视同仁。

教育学生，面对的是活生生的个体，他们正在成长，有血有肉，有着丰富的精神世界。王老师努力践行着“人”的教育，反对假大空，敢讲真话。我觉得，这样的老师，才是真老师，才是合格的教育者。高中学生就跟我们三年，有时甚至就是一年，王老师更看重学生的成长，学生的终生幸福，这才是教育啊，这才是真正的教育啊，对于人类个体的教育，对于人类下一代的教育。

在教育思想上，王老师尊重学生，用科学与民主来指导教育，并让学生学习科学与民主。在成绩上，第一只有一个，但生命各具精彩。我觉得王老师的教育教学，是对生命的尊重，是一种能够为学生终生幸福奠基的人生教育。在管理上，王老师绝不做“窗可贴”，体现的是她对学生的一份信任，更是王老师教育教学的一种智慧，当然，这需要一种人生的境界，绝非井底之蛙辈所能理解的。

因为时间关系，“公民教育”一闪而过，只露一个标题。但是，我看到了，我觉得“公民教育”正是我们当今亟需补上的一课。我们都是中华人民共和国的一位公民，有着公民应有的权利与义务。还有多少人，甚至教育工作者都不知道什么叫做“公民”！

王老师无疑是个大胆的人，绝不墨守成规，敢于创新，对于当今一些教育怪现象敢于质疑，敢于批判。你看她的“思想无禁区”“读书无限制”“写作无模式”，你就知道王老师表面柔软的背后，有着一颗多么强大的内心，她的个性光芒是多么耀眼。什么叫做境界，看看王老师的“三无”主义，你就会明白。这就好比是武术的“无招胜有招”，入了化境！

什么是老师最大的成功？王老师说，就是让学生养成终生读书的习惯。在读书中，王老师所培养的，所引领的，是一群敢于质疑，理性发声，有着独立人格的人。这才是教育啊，我不得不由衷地感慨。

王老师在语文教育教学活动中提升学生综合语文素养。这是一条切实可行的路子。当然，这也需要有眼光的领导的支持。王老师，开展的阅读、写作、比赛等活动，不要什么形式，十分注重实效。在活动中，激发了学生，锻炼了学生，提升学生。可以说，活动使学生受益。学生正处在“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的年龄，活动真是必不可少的！

一节语文课该怎么上？王老师坚持“不愤不启，不悱不发”，以学定教，致力于培养学生的自学自悟能力，让语文课堂有语文味，有文化味，有深度。可见，语文课堂教学并无固定的教学模式，正所谓“教无定法”，但是我还是感觉到了王老师从容驾驭课堂，具体学生具体内容具体情境下灵活多变的教学特色。有些课，可能让同行们大跌眼镜，可是这才是语文课的本色。我觉得，王老师有了自己的教育教学理念，能够在具体的教育教学活动中从容不迫，游刃有余地具体问题具体解决。可以想见，王老师的课绝不教条死板，绝不像某些优质课那样做作，而是水到渠成，自然而然的。

   一节课的失败，并不可怕，可怕的是高中三年语文教学的失败。这既是一个理念的问题，更是一个高中三年语文教学的组织问题。王老师十分注重高一高二高三语文教学节奏的整体把握，三年有分工，绝不急功近利，绝不斤斤计较于一时一地的成与败。可以说，高中三年一盘棋，高一高二高三是一脉贯通的，而不是像某些学校是断层的，割裂的，甚至是重复徒劳的。王老师所走的路子，看似是弯曲的，实则是坦途；有些人所走的看似步步都是捷径，实则是歧途。语文课，真是欲速则不达，曲径通幽方为妙！

无疑，作为老师，作为语文老师，王老师是幸福的，桃李满天下不说，但看她的人生境界就知道。作为王老师的学生，是幸福的，更是幸运的。

某也不才，一时兴起，谈谈感受，如有不当之处，还请王岱老师批评指正！

                                                                                                                                            2013-10-15夜

补记：

王老师在处理教材方面，大胆取舍，删繁就简，可谓是大刀阔斧，颇有气度的。在课文的讲授方面，让学生先学，不会的就让学生问，有的学生帮助解答，有的老师指导点拨，在文言文教学中，从不串讲，从不从头给学生翻译到尾，真是扎扎实实提升学生自学的能力。学生能够解决的，就依靠学生解决，习惯成自然，一开始一定是困难的，慢慢就会习惯，开始一定是慢的，慢慢就会快了，有些问题一开始是问题，慢慢就不成问题了。在现代文上，王老师坚持鉴赏，让学生找到自己喜欢的，进行鉴赏，然后，就是找出课文的不足。课文，是教材编委选出来的经典，可是，王老师带领学生敢于质疑，以平等的姿态和作者对话交流。这是难能可贵的。这和王老师一贯的思想理念有关。

在做题上，王老师拒绝题海战术，精选试题，精做试题，特别是高考真题。高一高二做题少，只选择性做些同步训练，高三集中训练。现代文阅读，从阅读开始就培养学生读懂文章的思想感情。读懂是前提，变考生思维为命题人思维，而所谓技巧方法，倒是在其次的。

写作，王老师在授课，阅读的过程中就已经在对学生施加潜移默化，润物细无声般的影响。写作无模式，王老师侧重于个性写作，写出学生自己的生活，写出自己的思想感情，有思考，有话可说。高一侧重于记叙文写作，高二侧重于议论文写作，高三下学期侧重于高考考试作文的训练。在阅读视野上，王老师注意引领学生关注自身，关注时代，关注生活。在阅读中，王老师也不一刀切，而是根据学生自身的特点，突显学生自身的特点，让他们按照自己的阅读与写作兴趣，去发展，张扬自己的个性。也正是自己的积极倡导，王老师的学生在新概念作文大赛中表现优异。阅读与写作上，学生有了自己的方向，就避免了千篇一律。学生的个性在王老师的课堂上得以张扬，大放异彩。有了个性的老师，才能更好地引领学生的个性发展。孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”作为老师，必须提升自己才能让学生受益，莫要误人子弟啊。王老师强调老师要提高解读文本的能力，拒绝做搬运工，人云亦云。阅读与写作，两者可谓是相得益彰，拒绝娱乐化和快餐化，可见，王老师绝不从俗，有自己的坚守。有了这一点，我觉得才算得上是一个真正读过中文系的合格的老师。

但是，从王老师的言谈举止以外，我还是感觉到教育环境越来越差，语文学科在逐渐地边缘化已是不争的事实。为什么边缘化，这是我们的母语啊，我觉得在现行教育体制下，教育愈来愈功利化，分数，升学率都政绩。急功近利，步步紧逼，语文岂不被边缘化？此刻，我又觉得语文学科在全国高中的地位都一样，半斤八两吧。我们能做的，我们能坚守的只有语文课堂了。

 2013-10-16上午