所谓点子就是创意。《现代汉语规范词典》这样解释“创意”：创造性的设计、构思等。根据这种解释，我试着来定义教学创意：所谓教学创意，就是充满新意、有个性、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新方案、新策划。
教学创意与教学设计不是同等的概念。教学创意侧重于创新，侧重于构想，侧重于独特性，侧重于表现个性。教学设计则更多地表现为平实、翔实、厚实。教学创意，表现在教学设计上，体现的是老师的教学素养和教学智慧。
教学创意讲究新。“新”字主要体现在角度上。因为角度好、与众不同，便有了个性，于是就叫做创意。如笔者《说“屏”》教学第一个主要板块的创意，就是别人从来没有用过的角度：“请同学们结合课文内容讨论如下话题：假如没有这一段……”
假如没有第一段，我们不会了解本文的说明对象，不会对第一段的写法产生浓厚的兴趣。假如没有第二段，我们不能了解“屏”的作用。假如没有第三段，我们不知道“屏”的分类……这样，同学们就能很快、很深刻地理解文中各段之间的关系，理解这篇课文严密的逻辑顺序。
教学创意讲究简。繁难的设想不好深入，艰深的设想不便展开，可能都不是好的创意。好的创意简单、明了，能够让人一眼看出它的好，于是它就可用、好操作。教学创意如果不便于使用，再好也只是畅想。
如笔者《说“屏”》教学的另一个创意：读写结合，课文内容再表述。课堂教学思路是：要点式表述——请同学们提取这篇课文的要点，以整体了解课文内容；解说式表述——根据课文内容对课文要点进行解说，以进一步将学习过程深深地引入课文研读之中；提炼式表述——综合全文内容，简说什么是“屏”，这是利用课文来训练学生的提炼与组合能力。
教学创意讲究活。所谓“活”，就是灵动，就是有变化，就是不局促不呆板。如上面所述《说“屏”》两个方面的创意，就是活的具体表现。
好的教学创意的产生需要三方面的条件：一是老师对文本的精细研读和深刻体会；二是反复认真的思考、提炼、比较与修改；三是新的带有时代特点的教学理念的支撑，以及与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。因此，在教学创意上多下功夫，对于老师特别是年轻老师业务能力的提高极有好处。
（作者系真语文大师）
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