教 案
课 题
桑塔.露琪亚
课 型
唱歌综合课
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利
民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美。能够用圆润、
激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
过程与方法：能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。能够参与演唱活动中的即兴表演
情感、态度与价值观：能够对欧洲民间音乐产生兴趣。感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放.让学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
重 点
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
难 点
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
教学
方法
视唱、跟唱相结合
教具学具
电子琴，打击乐器等
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、情景导入。
在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。（世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。。。。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。）
老师补充：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。
二、新课教学
1、船歌
威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。
欣赏
发言
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2、老师范唱、（学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容？）
（描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情）
3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。
3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |
师弹琴，生哼唱。
第1遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍 随海水边摇晃边唱。
第5遍 保持状态改用lu母音唱。
4、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）找出4个顶点的位置，想想有什么奥妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同？
a.有附点节奏 b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）
a.有十六分节奏b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）
⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
5、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）
4、复听廖昌永演唱的《桑塔.露琪亚》，边欣赏边想象如果此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？
思考
发言
聆听
思考
听唱
思考
发言
思考
演唱歌词
视唱
完整体验
想象体验
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
5、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。
三、拓展赏析
1、视频欣赏《我的太阳》
意大利是歌剧之邦，到处都充满着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。今天我们将要欣赏到的是另外两位西班牙的歌唱家和他一起演唱的这首歌曲。边听边思考：他们是谁？他们的声音是怎样的？演唱时表情怎样？（帕瓦罗蒂多明戈 卡里拉斯 他们的声音高亢、嘹亮，有穿透力，富有激情）
四、小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
聆听
思考发言
板 书 设 计
第四单元 欧洲风情
桑塔露琪亚
船歌
A段：旋律起伏小， 优美宁静
B段： 旋律起伏大，热情豪爽
教 学
反 思
教 案
课 题
伏尔加船夫曲
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
爱的罗曼斯
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：能够感受体检《伏尔加船夫曲》，区分民歌的种类及风格分辨男低
音的音色。能够参与演唱活动中的即兴表演，并能参与创作劳动号子。
过程与方法：聆听《爱的罗曼斯》体验乐曲的情绪，展开想象并尝试用自己的语言表述音乐要素与音乐情绪间的关系
情感、态度与价值观：能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
重 点
音乐的表现方式及情感体验。
难 点
展开想象并尝试用自己的语言表述音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学
方法
讲解法、讨论法、分析法、创设
情景法
教具学具
课件、电子琴等
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、导入
同学们欢迎你们继续欧洲之旅！
这节课，我们将要进行欧洲之旅第二站——俄罗斯。说到音乐，就不能不提到俄罗斯，能说说你知道的俄罗斯音乐吗？
师：播放《天鹅湖》序曲作为背景音乐（师进行总结）在这片神奇的土地上，出现过著名的音乐大师柴可夫斯基、著名的作曲家鲍罗丁、著名的小提琴家科冈，以及那迷人的芭蕾 。
今天我们将要站在伏尔加河畔去感受19世纪俄罗斯纤夫们的生活——《伏尔加船夫曲》。
二、欣赏《伏尔加船夫曲》
1、师结合地图略为介绍：伏尔加河——俄罗斯人民的母亲河
讨论：观察列宾的油画《伏尔加纤夫》
聆听
发言
观看
讨论
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2、下面我们一起倾听他们的心声（播放《伏尔加船夫曲》板书）
提出问题：歌曲的节奏特点？歌曲的题体裁？歌曲的情绪？歌唱家的音色？歌曲的力度变化？
3、解决问题
（1）哎哟嗬。作用：协调动作
（2）民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？
劳动号子：协调动作，消除疲劳
（3）音乐情绪：忧郁、愤懑、深沉、坚强不屈（从声音力度听出）
（4）男低音的特点是低沉、浑厚。师补充介绍夏里亚宾。
思考，这首歌曲如果换成男高音演唱效果又会怎样？
（5）歌曲力度层次变化，ppp＜ff＞ppp（不约而同）
声音力度变化象征着什么。（音乐的表现方式）
纤夫拉纤由远→近→远
呐喊（师略提示）一波一波，此起彼伏
4、表演与实践：边聆听《伏尔加船夫曲》，请十个同学表演纤夫拉纤的艰辛，其他同学用号子伴奏，哎哟嗬（5363）
5、自己创作一段简单的“号子”：给音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。
三、欣赏《爱的罗曼斯》
1．介绍乐曲的创作背景。
罗曼斯，有人意译作浪漫曲。它是自十八世纪流行于欧洲的一种带有感伤情调的歌曲。多半指情歌而言。《爱的罗曼斯》在吉他爱好者中几乎无人不知、无人不晓。很多知名的吉他演奏家都选这支曲子作为保留曲目甚至成为吉他的同意词。
2．边划拍边哼唱乐曲的两个主题。
3．加词学唱。
4．学生完整聆听乐曲，并说说自己的感受。
聆听
思考
探究
分组表演
填词
聆听
哼唱
填词唱
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
5．复听，边划拍边哼唱乐曲的两个主题。
6.结构分析
《爱的罗曼斯》它是3／4拍。A段是E小调。从音符的时值来看，除了结束音外，每个音都是一拍，它的主旋律优美迷人。清澈、明亮伴奏，充分发挥了吉他曲的特点，它们极其和谐地衬托着主旋律。创编节奏，与同学合作，为音乐伴奏。
今天我们聆听了19世纪俄罗斯纤夫们的心声，和男低音的独特的艺术感染力，感受了劳动号子的艺术魅力。并了解了一些俄罗斯的音乐文化，通过电视，网络….同学们还可以了解到更多的俄罗斯音乐文化。
思考
板 书 设 计
第四单元 欧洲风情
伏尔加船夫曲 爱的罗曼斯
男低音独唱 A段是E小调
力度层次：ppp＜ff＞ppp B段是A小调
教 学
反 思
教 案
课 题
友谊地久天长
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
我的太阳、云雀
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：学唱歌曲《友谊地久天长》，能够用抒情柔美的声音演唱歌曲。通过欣赏《我的太阳》（三人合唱版本）体验不同人声演唱的特点及演唱者的情感。
过程与方法：通过欣赏不同拍号的友谊天长地久，用歌唱的方式抒发友爱与惜别的感情。
情感、态度与价值观：通过学习歌曲《友谊地久天长》使学生懂得朋友间珍贵的友情。
重 点
歌曲旋律的准确性训练。四四拍的强弱规律。歌曲情感的体验。
难 点
弱起小节和附点节奏的准确把握及换气符号在歌曲中的运用。
教学
方法
视唱法、听唱法、创编节奏活动
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
（一）导入新课。
师：最近很流行一个网络游戏叫做—“疯狂猜歌”，不知道同学们有没有听说过，今天老师也给大家带来了这个游戏，我们现场来一场“疯狂猜歌”吧。
由教师清唱几首歌曲片段让同学们猜歌名。
1、周华健《朋友》
2、儿歌《找朋友》
3、毛阿敏《永远是朋友》
（二）学唱《友谊地久天长》
1、师：同学们都猜对了！非常厉害！那我们有没有人发现刚刚我们猜的这些歌曲有一个共同点呢？
教师给以提示。（友谊、朋友、友情····）
欣赏
聆听
发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2、欣赏歌曲《友谊地久天长》。（第一遍）
3、介绍歌曲，四四拍，速度—中速，（第二遍播放歌曲，教师伴着歌曲讲解）这首歌曲节奏平稳，旋律优美朴实，民族风格鲜明。
这首歌又名《过去的好时光》意为怀念美好曾经，在苏格兰，人们唱这首歌曲时形成了一种特殊的习惯—歌唱的人们要围成一个圆圈两臂交叉地握住旁边人的手，并随着音乐的节拍边歌边舞。颇具苏格兰风情，我们学会了也试一试好不好？
（出示本歌曲的主要节奏型）
4、教师范唱，学生跟唱，学习这首《友谊地久天长》。在学唱过程中出现的问题教师加以纠正，例如：弱起小节、附点节奏、速度、强弱规律、换气点。
5、播放伴奏，熟悉一遍，可以小声跟唱，（教师讲解伴奏在哪里进，弱起的讲解）。
6、学生跟随伴奏有感情的演唱这首歌曲。
（三）欣赏《我的太阳》
1、《我的太阳》音乐旋律有什么特点？歌曲表达了什么样的内涵？（这首歌曲旋律爽朗、豪放，表达了对心中恋人的赞美之情。）
2.这首歌曲是男高音演唱的，请问男高音演唱的特点是什么？ （高亢、明亮，声音有穿透力。）
3.你能够跟随音乐唱一唱吗？
（教师可以播放中文演唱的这首歌曲，让学生好唱一些。） 学生随多媒体播放的音乐轻声跟唱。
聆听
聆听
发言
哼唱
学生识谱
聆听
聆听
发言
听唱歌曲
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
（四）欣赏《云雀》。
1、思考：（1）这首乐曲是用什么乐器演奏的？（手风琴，欣赏手风琴的图片和演奏方式，并感受它的音色。）（2）从这首乐曲中，你听到了什么？
乐曲情绪欢快，旋律起伏多变，时而以悠长高亢的音调表现云雀在高空展翅自由滑翔；时而又以密集急促的节奏表现云雀振翅翻飞的形象。
2、再次欣赏乐曲，跟着乐曲的节奏和速度做不同的飞翔动作，感受乐曲的速度与情绪的关系。
朋友是我们一生重要的财富，无论我们开心、幸福、失落、痛苦时都会有他们的身影，无论新朋友还是老朋友都令我们难忘欢欣，无论我们来自何处，相逢即是缘分，让我们伸出热情的手，以真诚的心携手走过风雨坎坷。
聆听
学生
交流
自由讨论
板 书 设 计
第四单元 欧洲风情
友谊地久天长 我的太阳 云雀
弱起小节 男高音 排箫
四二拍强弱 旋律爽朗、豪放， 情绪欢快，旋律起伏多变
附点节奏
教 学
反 思
教 案
课 题
军民大生产
课 型
唱歌综合课
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：用富有弹性的声音演唱《军民大生产》，表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观精神，通过创编劳动号子，理解掌握劳动号子的特点、作用。。
过程与方法：通过本课的演唱和欣赏，使学生能够对我国劳动号子和劳动歌曲感兴趣。初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系，积极参与劳动号子的编创活动。
情感态度与价值观：能够对我国劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和歌曲。
重 点
学习、体验、表现劳动歌曲中节奏特点及乐观情绪。
难 点
歌曲中十六分音符组成的节奏，和切分音组成的节奏。
教学
方法
启发、诱导、体验、探究、合作
教具学具
教学课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、导入，揭示“劳动号子” 1.设置问题：
（1）老师想要移动钢琴，请几位男同学帮忙。
（2）我们应该怎样抬，才能把钢琴平稳地抬起来？
（3）引导学生喊口令“1，2，3”，喊口令的作用是什么？
（4）要移动步伐，可以喊“1、2，1、2”。
2.小结，揭示这就是“劳动号子”，一个简单的“劳动号子”。
3.引入情境，体会号子的情绪作用。 师：有这样一个场面，果园里，大家都忙着采摘苹果，正当大家都有些筋疲力尽的时候，前面有一只小老鼠跑过，
学生尝试
学生讨论
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
后面紧跟着一只猫穷追不舍。老师把它编成了一个“劳动号子”。 师示范，生尝试。
前面有只老鼠嘿哟哟，后面有只猫嘿哟哟，
同学们啊，嘿哟嘿哟，加油采苹果啊，嘿哟嘿哟。
师：在辛苦的劳动中，加入丰富的语言和简单的节奏，与单纯的喊“1，2，3”这样的口令相比，这样的口令下劳动的心情怎么样？
二、学唱《军民大生产》，感受“劳动号子”
1. 欣赏视频《军民大生产》，学生交流。
2. 简介歌曲：这首歌曲原名为《边区十唱》，有十段歌词，现经过改编成为五段歌词，改名为《军民大生产》。
3. 复听，思考歌词内容表现了哪些劳动场景？（开梢林，开荒??）
4. 衬词句，“西里里里 察拉拉拉 嗦啰啰啰 太” 讨论作用。师：哪一句给你留下的印象最深？这些句子加在歌曲里有什么作用？
（1） 讨论作用：这些具有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛。
（2） 按节奏读一读 （3） 加入旋律，唱唱歌谱，
（4） 提示注意升记号，上滑音记号
5. 学唱第一、二段歌词。师领，生唱衬词部分。再交换。
6. 自学后三段歌词。
7. 完整唱歌曲《军民大生产》。
8.讨论歌曲的演唱形式：一领众和。
9.分角色，跟音乐唱。
发言
聆听
尝试
聆听
聆听
思考
发言
聆听
思考
发言
演唱
思考
演唱
发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
三、拓展，了解本土“劳动号子”
1.看视频介绍“塘工号子”。
2.了解“塘工号子”中简单的长杠号子、打夯号子。
四、创编，掌握“劳动号子”
1. 学生分组创编
2. 用《军民大生产》的旋律，唱一唱自己创编的劳动号子歌曲。
“音乐源于生活。我们的生活处处充满了音乐，让我们热爱音乐、热爱生活。只要你拥有一双善于观察生活的眼睛，那么老师相信，你一定能创作出非同凡响的音乐。”
聆听
分组合作
创编
板 书 设 计
第五单元 劳动的歌
军民大生产
衬词 劳动号子
西里里里察拉拉拉 塘工号子
嗦啰啰啰太 船工号子
打夯号子
教 学
反 思
