教 案
课 题
速写练习
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深
刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，转化为素质。
过程与方法：通过速写练习，观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培
养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能够用美术
语言表达自己的内心感受
情感、态度与价值观：通过风景写生激发学生的审美情感，用审美的眼光看待生
活中的事物。培养爱家乡，爱祖国，爱自然之情。
重 点
掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，能够准确、生动、深刻地表现对象。
难 点
如何启发学生的艺术感受，引导学生探索不同的表现方法、开发自身的语言模式，使自己的作品有自己的语言风格特点。
教学
方法
讲解法、讨论法、演示法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、 导入：
教师展示同一个风景，而用两种不同手法表现的速写作品（如单线勾勒和调子速写），请学生谈一谈对这两个作品的不同心理感受，从而导出这节课的内容。
二、 基础知识点：
1分类：
风景速写按题材来分：自然风景速写、乡村速写、建筑速写、城市速写等
风景速写按工具材料来分：有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等
风景速写按表现形式来分：有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等
观看图片资料
聆听讲解
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2 取景与构图
确定所画对象要根据自己的爱好、兴趣和感受，选择自己最想画的那部分景色。为了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不画，或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置，使构图更加理想，主要形象更加突出。
取景分三层：远景、中景、近景。
3 速写语言
学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写是具体技法的表现，不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。
⑴ 观察自然景观中相互对立的关系：形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写，也就是要运用不同的技法将这些对立的关系统一起来。
⑵ 空间的透视：平行透视、成角透视。国画中的散点透视。
⑶ 形体的疏密虚实关系
利用“点、线、面”的疏密排列，表现不同的风景。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。
点：圆点、三角形的点、不规则的点等
线：直线、折线、曲线、虚线等
聆听思考
交流资料
对比
分析
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
面：画面的留白等
4 感悟自然的美
三、 临摹练习
选取一些风格不同速写作品，供学生临摹练习，在临摹中体会画家对于自然景观的感悟，学习其表现方式。如吴冠中等。
四、 再创作
可以选取一张速写作品，尝试采用另一中表现方式绘画。开拓学生创作思维。
外出写生。地点选取：公园、车站……
我们对生活中的自然现象除了有敏锐的观察能力外，还应具有超前的领悟力，从而创作出一幅生动，逼真的写生速写。
分组练习
板 书 设 计
速写练习
取景与构图 速写语言
取景分三层： 物象关系
远景、中景、近景 空间的透视
形体的疏密虚实
教 学
反 思
教 案
课 题
风格各异
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
的艺术创作
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏不同风格的静物画作品，认
识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。讨论分析色彩的明度、
纯度、冷暖对比等关系，大胆表达自己的色彩感受。
过程与方法目标：通过合适的工具和材料，用笔、贴、印的多种表现形式和方法，进行色彩静物画练习，并大胆创作和自我个性表现。
情感态度和价值观目标：通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能技巧能
力，进一步培养热爱生活的美好情感。
重 点
情感与色彩的关系；不同风格色彩关系的认识和练习
难 点
大胆地创作和自我个性表现
教学
方法
启发法、 演示法、 观察法、
情景 创设法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、创设情景、激发情意
让我们看看同学们都带了些什么图片来？
收集景物图片和关于梵高和他画的故事，有画水果的、有画书包的、有画杯子的、有画书包的…
讲述梵高的故事，引导学生进入艺术的殿堂
二、引导探究
他们表现的风格相同吗？
究竟哪里不同呢？
同学们感觉很准。那就让我们走近《风格各异的艺术创作》，来细细品位这其中的美妙吧!
1、了解了梵高和他的画。从他的画中同一时期不同的画家静物画的特点（塞尚）（多媒体展示）
总结：由于不同的情感和艺术处理，才有了不同风格的静物画
讨论：课本中有哪些风格的静物画？并从色彩关系上分析你喜欢的一幅画，谈谈你的色彩感受。
观赏
学生讲述讨论结果
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2、从色彩关系、风格、表现方法及形式等分析讨论一幅画
从色相、明度方面改变一幅画
利用课前时间观看学生作品
教师在黑板上粘好“优秀作品栏”和“获奖名单”请同学们自己展示相互评分，选出十位“最佳作品奖”办法小礼品
3、摆景物布置作业
激发学生大胆联想、想象的激情，树立信心。
4、播放课件，用丰富多彩的色彩对比效果，展示给学生大量的多种风格的静物画。
学生观看图片，分组讨论，并展示自己准备的资料，如绘画、图片、摄影作品等。
5、通过大量图片欣赏，引起学生对风格多样的静物画的兴趣，并发现艺术来源于生活谈谈自己对色彩关系的理解。
进一步使学生从众多的画面感受到色相、纯度、色调、冷暖、构图对比所营造的不同气氛。
演示课件，进一步组织学生大胆构想，把一幅静物画做不同于原画效果的多种色彩关系的换位练习，鼓励独创意识。
6、让学生归纳总结都有哪些色彩关系？”
使学生了解静物画的色彩关系有多种表现形式。
讲述自己对不同色彩关系的感受。分析并总结色彩关系的基本规律。
三、艺术家的创作意图
1、课件展示分析作品：米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》
教师总结：艺术家的创作意图是来自现实生活和艺术主张，艺术方面表现了米开朗基罗对宗教的无
交流
聆听
观察思考
分组讨论
观察思考
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
比信仰的观念。
2：艺术家的意图是如何体现的呢？
我们要从不同的类型的艺术形式来看艺术家创作意图的体现。
提问：我们学过的艺术形式的类型有那些呢？ （具象、意象和抽象） 分类理解：
具象：《开国大典》具体的是时空和形象的典型性。
意象：《荆柯刺秦王》通过整体气氛的渲染直接传达出作者的意图。
抽象: 《第三国际》是通过形式语言本身及其构成关系传达出作者的意图。
影响艺术家创作的因素包括艺术家的现实生活情况和艺术观念以及艺术家生长的社会背景、文化条件、艺术家的个性和家庭、爱情等方面。
分组讨论
板 书 设 计
风格各异的艺术创作
一、 同时期、同印象派不同画家作品风格不同
梵高：激情有生命力
塞尚：注重结构，较写实
二、作品的色彩关系、风格、表现方法及形式
三、艺术家的创作意图
教 学
反 思
教 案
课 题
明暗与立体
课 型
造型表现
备课时间
年 月 日
星 期
的表现
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用
明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。通过运用不
同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的素描作品。
过程与方法：教学内容应根据学生的特点适当增减；以灵活多样的教学形，启
发式、直观式、互动式为主的教学方法以，鼓励学生以自己独特的表现
方式完成一张具有个性的有明暗效果的创意素描作品《蝶》。
情感态度与价值观：通过对优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的写实性大师和他们作品的艺术价值以及现代创意素描的发展概况。
重 点
了解明暗的形成和明暗变化的规律
难 点
如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察、创新能力。
教学
方法
启发式教学、引导法、鼓励法、讲授法、讨论法
教具学具
多媒体课件、生活中的设计实物
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
（一）视频引入
教师先来播放一则快速绘画视频，让学生比赛看看谁的眼力好，最先看出画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。
看完后学生都在惊叹这款男士运动型机械手表画的真像，并总结这种绘画形式是素描。
教师：“素描虽然是一种单色绘画，没有丰富的色彩，但是仍然能够带给我们逼真立体的感觉，它是如何体现出立体感的呢？
（二）讲授新课
知识点一：明暗的形成
观察思考
发言
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。
1、小实验：教师拿出一张白纸，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观察变化
2、看图总结
仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发现什么？
物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。
知识点二：明暗变化规律
课堂活动一：小组竞赛研究明暗变化的规律
幻灯片出示问题：光线的远近、强弱不同,明暗对比有什么变化？在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？
总结：光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明暗对比越强。
亮面、暗面、灰面，这就是常说的三大面。
课堂活动二：小练习：自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面。
总结出：立体感产生的原因：三大面五调子（三大面：亮、灰、暗，五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光）
知识点三：明暗与立体的表现方式
课堂活动三：请同学上黑板在画好的圆柱体中试用自己的方式表现出三大面来。
教师依图讲解明暗与立体的表现方式。
点表示法，线表示法， 面表示法。
知识点四：明暗与立体的绘画方法
观察思考
讨论
观察
讨论
观察
讨论
观察
思考
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
写实画法就是把看到的形象，根据明暗效果，照实表现出来的方法。
1、写实画法2、创意画法
（三）课堂练习、讲评
课堂练习可根据学生自己的意愿在下面内容中二选一
1、请你根据“蝶”的外型，展开联想，自由选择绘画工具，通过添加图案完成一张有明暗对比的创意绘画。
2、请根据自己所带的学习用品，试表现一件简单物体的立体感。
在今后的生活中要关注身边绘画作品中对明暗的表现。
小组讨论
设计
板 书 设 计
明暗与立体的表现
光线 固有色
一、明暗变化的规律 二、明暗与立体的表现方式：
三大面：亮面、灰面、暗面 点、线、面、其他
五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光 三、明暗与立体的绘画方法：
写实 创意
教 学
反 思
教 案
课 题
陶艺
课 型
设计应用
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：通过本课学习,掌握基本的陶艺创作方法。学习与陶艺创作相关的
基础知识，了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。
过程与方法目标：通过本课的学习、欣赏，学生能够了解我国优秀的陶瓷作品，
提高学生的艺术欣赏水平；通过学生与教师之间的教学互动，使学生能
够创作出一件充满艺术感、有独特设计创意的陶艺作品。
情感态度和价值观目标：通过本课学习，培养学生的爱国主义情感，使学生能够
初步了解我国博大精深的民族文化内涵和陶瓷艺术本身的艺术魅力和艺
术情趣，陶冶情操，使学生积极向上、追求美好理想。
重 点
初步掌握泥板成型、泥条成型、拉坯成型的几种基本技法。运用基本技法创作一件作品。
难 点
了解陶艺与其他艺术门类的关系，认识陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。
教学
方法
讲授法、演示示范法、讨论法、练习法、反思教学法以及调节教学法。
教具学具
多媒体课件、范画
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、创设情境，提出问题。
同学们，大家看老师手上拿的是什么东西啊？
它是用什么材料制作出来的呢？大家能不能用更加专业的术语来说出它的名称是什么呢？今天我们要学习的就是陶艺创作，谁来说说你所理解的“陶艺”是什么？
二、讲授新课
1、陶艺作品是泥、釉、火的综合产物。
陶艺的制作工艺按顺序可分为原料加工、泥坯塑制、赋釉及煅烧四大工序。
思考回答
聆听
观察
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
2、在我们的生活中的用品有哪些是陶瓷制品呢？
欣赏用陶土和瓷土制作出来的作品，请他们通过欣赏观察说出两类原料制作出来作品的差别是什么。
总结：这就是陶瓷的两种不同的原材料，分别是陶土和瓷土，它们的区别就在于陶土较瓷土来说成本低，较容易取得，作品给人的感觉较为朴拙，看起来很亲切。瓷土成本较高，不易取，给人不易接近的感觉。
3、展示大量的图片资料，在展示的过程中提问：
这些陶艺作品是用什么方法制作出来的呢？
4、成型方法
a、手捏成型法
b、泥条盘筑法
c、泥板成型法
d、 擀压法
e、切片法
观察思考发言
观察思考发言
观察
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
分组练习
互评矫正
板 书 设 计
陶艺
基本用途 工具材料
表现形式 注意事项
线、线面结合、简单色彩 观察、分析、比例、动态
教 学
反 思
