教 案
课 题
捣练图
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
盛唐女性的生活
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》；了解唐代人物画概况；了解中国古代人物画的发展；
过程与方法：学会美术欣赏的学习方法。培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
情感、态度与价值观：提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；体会中国古代人物画，特别是唐代仕女画独特的艺术魅力；了解唐代历史，激发学生的民族自豪感。
重 点
多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》
难 点
美术欣赏的学习方法
教学
方法
讲解法、讨论法、演示法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、布置课前学习任务。
教师要求学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，收集、整理和《捣练图》相关的信息资料。（可制成读书卡片）
二、播放影视剧《大明宫词》片段，导入新课。
激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象。
导入《捣练图》。
三、尝试以制作简单网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画：
以网页设计贯穿课堂教学始终，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。
准备资料
欣赏
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
（一）版块设计：
学生在掌握一定制作网页方法和要求的基础上，分组讨论网页版块组成。教师给予适当指导。讨论后师生共同总结确定。
版块一：仕女画（相关文字、图片）
版块二：宋徽宗赵佶（相关文字、图片）
版块三：唐女性形象（相关文字、图片）
版块四：画家小传（相关文字、图片）
版块五：思考与讨论
（二）围绕《捣练图》进行研究性学习，充实网页版块。
1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料，查阅书籍，上网等形式，将和本专题相关的知识和信息归并，经讨论一致同意后整理成文，由各组派代表陈述本组观点。
2、重点分析第五版块，确定研究内容。
教师点拨学生从不同角度确定“思考与讨论”版块的内容。学生思考、讨论、分析、解决，总结。
（1）从美术的角度（《捣练图》传达的直接信息）：
内容分析；构图样式；绘画技法；色彩；细节描写；艺术风格等
（2）从历史的角度（《捣练图》传达的间接信息）：
主要通过画中唐代妇女经济；文化；政治；民族关系：地理角度《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？收集西方古代人物画资料。
讨论
分组制作
分组完成
思考
讨论
发言
思考
发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
三、学习结果检测、呈示。
1、随堂检测
由教师出题或学生出题，学生抢答，检验学习结果。（题目如下：）
作者及年代;《捣练图》属于什么画种；
采用什么构图样式式； 采用哪些绘画技法；
色彩特点;作品风格。
2、版块评比。
将网页上传到校网站或因特网，对各小组设计制作的版面进行评比，设以下几个奖项：组织奖、创意奖和技术奖，并给予一定的奖励。
通过《捣练图》人物的体貌特征、发饰、服饰的分析，我们能感受到大唐盛世社会安定、经济繁人民生活富足的景象。
回答
自评
互评
板 书 设 计
盛唐女性的生活——捣练图
作者及年代； 《捣练图》属于什么画种；
采用什么构图样式； 采用哪些绘画技法；
色彩特点； 作品风格
教 学
反 思
教 案
课 题
美术是人类文化
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
的造型载体
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：通过欣赏、比较美术作品，使学生理解美术可以体现文化，对“美
术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”有所理解和认识。
过程与方法：学生能运用所学的科学知识，结合美术作品，提高对问题的整体认
识和综合思维能力。
情感、态度与价值观：通过欣赏美术作品，认识美术是人类文化的社会资源，从
而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
重 点
理解“美术是人类文化的造型载体”。
难 点
美术作品与特定时代、地域文化的联系。
教学
方法
讲解法、讨论法、搜集资料、
教具学具
投影仪、幻灯片、教材等。
教材、白纸等
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、导入作品，欣赏评述：
1，导入作品，欣赏评述：
出示两幅作品《弋射收获画像砖》、《清明上河图》，请同学们欣赏。
提问：仔细观察上述作品后，你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？
教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等） 获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，通过一件美术作品，我们可以从中看到时代的发展、历史的发展。这就是我今天要讲的课题《美术是人类文化的造型载体》
观赏
发言
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
二、牛刀小试，分析思考：
因此，我们在接触一些美术作品的时候，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发现其所蕴含的文化意义。下面，我们来欣赏几件作品，看看它们给我们传达了什么样的信息？
1、《簪花仕女图》。
提问：（1） 从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
（2）从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?
（3）从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？
(3)、师生互动，分析探讨：
2、共同探讨几件作品的文化意义。
（1）《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？
（2）从《三彩骆驼载舞俑》中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
三、小组合作，讨论探究：
分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题：
（1）服装的图片讨论。
分别从课本中女性的服装特点、整体感觉、地位三个方面出发，小组讨论后，将答案写在下面的横线上。晚清女装--民国女装--现代女装。
（2）建筑的图片讨论。
中国古代建筑。
欧洲古代建筑。
现代建筑。
聆听
小组讨论
发言
思考
发言
分组探究
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
（3）北京街道的图片讨论。
每组代表分别用200-300字左右的篇幅向全班同学汇报本组的讨论结果。
四、课堂小结，巩固提高：
同学们，本课我们欣赏了《弋射收获画像砖》、
《清明上河图》和周昉的《簪花仕女图》，在欣赏过程中，较好的完成了老师的教学目标。小组合作探究了解了工艺、建筑等文化遗产，掌握了从文化的角度出发欣赏美术作品，突破了本节课的重难点。课下的时候，同学们可以通过向长辈们了解，从文化的角度出发了解“昨天”与“今天”的改变。
发言
板 书 设 计
美术是人类文化的造型载体
绘画 工艺品 建筑
《簪花仕女图》 《舞马衔杯纹银壶》 中国古代建筑
《清明上河图》 《三彩骆驼载舞俑》 欧洲古代建筑。
现代建筑
教 学
反 思
教 案
课 题
手绘线条图像
课 型
造型表现
备课时间
年 月 日
星 期
物象空间的表达
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：了解空间的表达方法的特点 ，让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，掌握透视的表达方法。
过程与方法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例
并说明关于物象空间表达方法上的典型特征
情感、态度与价值观：让学生感受到生活中随处可见的美，激发创造精神， 陶
冶高尚的审美情操，完善人格。
重 点
引导学生掌握物象空间表达的方法及运用
难 点
学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力
教学
方法
讲解法、讨论法、演示法、用对比的方法研究问题
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
（一）组织教学，引入新课
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）
如果让你来表现，你会用什么样的方法？
我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？
空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间
物象空间是指包含有具体事物的三维立体
观察
思考
讨论
聆听
思考
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1） 前后遮挡法
画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2） 焦点透视法（近大远小表达方法）
利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。 透视的两种方法：平行透视、成角透视
（3） 物象上下安排法（平摆式方法）
不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）
（4） 散点透视法（游移式的表达方法）
在表现很大的空间时，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。
（5） 主观式的表达方法（知道即可）
通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三） 欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象。
欣赏图片
观察思考
阅读教材
观察思考
观察思考
观察思考
观察思考
观察思考
欣赏分析
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
（四）提问巩固：
你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？这种方法有什么特点？
（五）课堂练习（教师巡回辅导）
请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图
要求：1.选取一个主题
2.画面要具有空间感和美感
（六）作品展示（自评、互评）
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们都可以用合适的空间表达方法把这些美景表现出来，变成一幅优美的画卷。
讨论发言
分组完成课堂练习
自评互评
板 书 设 计
手绘线条图像——物象空间的表达
1、物象上下安排法（平摆式） 下边近、上边远
2、前后遮挡法 前后、远近关系
3、焦点透视法 近大远小
4、散点透视法（游移式） 视域广阔
教 学
反 思
教 案
课 题
用装饰色彩
课 型
造型表现
备课时间
年 月 日
星 期
来表达
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。
过程与方法：通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应
用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。培养学
生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力。
情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。 引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
重 点
了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。
难 点
能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
教学
方法
讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。
教具学具
教学课件,实物投影仪
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
讲授
新课
一、 导入部分：
教师：自然界中的老虎和布老虎主体颜色有什么区别？布老虎的色彩有哪些特点？
总结：醒目、夸张、美观，具有浓郁的装饰风格（课件）
二、讲新课
（一）装饰色彩的特点
1、观察作品的色彩有哪些特点？作品的色彩给你怎样的视觉感受？(课件展示，讨论回答)
色彩特点：鲜艳、饱满 。
视觉感受：活泼、愉悦 。
2、装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际
思考发言
观察
讨论
回答
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
深入
探究
学生
练习
颜色限制，强调对比，充满想象力和浓郁的装饰风格。色彩的对比主要包括：（课件展示相应的图片）
教师：作品运用了哪种对比方式？给你的视觉感受是什么？
（1）色相对比：质朴、强烈
（2）明度对比：醒目、明快
（3）纯度对比：华丽、鲜明、活泼
（4）冷暖对比 ：刺激、夺目
（二）装饰色彩的运用
初唐时期莲花飞天藻井，颇有隋代之遗风，花心呈五色转轮，四身持花飞天，在蓝天中乘流动彩云环绕莲花飞旋。边饰卷草、方格、连珠纹样，以深、浅红为主，配以白、赭石、石青、黄、色彩热烈、变化丰富、华丽高雅。
（三）分析讨论：
1、分析莲花飞天藻井的色彩特点？为什么说它的色彩对比又和谐？
冷暖对比为主，降低纯度协调画面。
2、分析莲花飞天藻井的色彩在色相环的位置？颜色有什么变化？
3、试一试：用敦煌藻井色彩装饰花瓶
4、试一试：用敦煌藻井色彩装饰花瓶看看你还有哪些装饰方式？课件展示其他学生优秀作品。
教师：鼓励学生大胆尝试，并介绍自己的方法。
（四）布置作业：
运用装饰色彩创作一幅装饰画，装点你的房间。
作业要求：
1、运用装饰色彩创作一幅装饰画。
讨论回答
欣赏
讨论回答
讨论回答
尝试画出
欣赏
分组创作
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
2、使用本课花卉模板或者老师提供的素材模板，任选一组敦煌藻井色彩做色彩设计练习。
要求：（1）每小组成员1、2题作业任选一题进行创作。
（2）每小组成员自由选取图片模板进行装饰色彩练习。
（3）每小组成员创作完成后，小组长组织本组成员进行展示交流评价。
交流展示作品： 全班共同交流 ，师评，自评，互评。
色彩不仅仅带来的是视觉上的感受，也能唤起我们的回忆，例如橙色的日落和清冷的蓝色早晨，绿色象征着生长，红色则充满活力。所以，试着用色彩去表达属于你的世界吧。
分组练习
板 书 设 计
用装饰色彩来表达
装饰色彩的特点 对比方式
色相对比：质朴、强烈
色彩特点：鲜艳、饱满 明度对比：醒目、明快
视觉感受：活泼、愉悦 纯度对比：华丽、鲜明、活泼
冷暖对比 ：刺激、夺目
教 学
反 思
