教 案
课 题
秦始皇陵
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
一号兵马俑坑
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，了解秦兵马俑的发现发掘 过程，认识秦兵马俑的艺术价值。鼓励学生联系课堂知识并搜集有关资
料，创作景点导游词。
过程与方法：通过观察、比较，画一幅兵马俑的线描图，画一幅兵马俑的线描
图。学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观
念。
情感、态度与价值观：使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色及旅游价值，以
及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
重 点
了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和旅游文化价值。
难 点
指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特征，注重细部刻画的特点。
教学
方法
讲解法、讨论法、演示法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、引导阶段：同学们，在中国历史上，有这样一位皇帝，他首次统一华夏、焚书坑儒，一生耗费了大量的国力财力，寻找长生不老之药，从在位起，就为自己修建浩大的陵寝，是这位皇帝建造了举世闻名的“世界第八大奇迹”———秦始皇陵兵马俑。
二、新课教学：
1、什么是俑以及兵马俑的发现。
师：同学们，你知道是什么俑吗？ 俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个杨姓农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马俑。
观看图片资料
聆听讲解
发言
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安临潼） 好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑。
2、初步欣赏：（课件秦始皇陵兵马俑）
⑴ 兵马俑的布局。
介绍三个俑坑：秦始皇兵马俑陪葬坑坐西向东，三坑呈品字形排列。师：你都看到了什么，有什么感受能谈谈吗。
兵马俑：大，多，精致，美丽。
⑵兵马俑的特点。
三个俑坑，总面积近2万平方米，可是它仅仅只是秦始皇陵区面积的2000分之一。 秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。三个俑坑，密密实实的排列着兵俑和马俑共计8000多件。秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从图片中找找看。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲钉历历可数，皱褶生动。
发式：有的戴帽，有的绾起。
表情：有的严肃，有的轻松。
服装与动作：学生充分汇报。
教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同：a、发式；b、表情；c、服装和动作。
⑶ 精良的青铜兵器
秦兵马俑1、2、3号坑内出土青铜兵器达4万余
初谈感受
发言
交流资料
学生交流，教师巡视
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
件。兵器数量之多，种类之齐全，工艺之精湛，保存之完整是前所未有的。
3、整体欣赏，谈感受。
1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对他做一次整体的欣赏，
4、谈感受。你有什么感受和感想吗？
师：今天，我们一同欣赏了秦始皇陵兵马俑，它传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，下面请大家根据你对兵马俑的理解，创作一段简单的兵马俑的欢迎词。
整体欣赏
学生汇报
板 书 设 计
秦始皇陵一号兵马俑坑
兵马俑的简介及发现 兵马俑的布局
兵马俑的特征 精良的青铜兵器
教 学
反 思
教 案
课 题
形式美及其法则
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：使学生掌握对于艺术创作非常重要的形式美的法则，即多样统一、
对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵律、和单纯齐一，并能合理地进行初步的运用，以适
应不同设计的需求，为今后的造型打下良好的基础。
过程与方法目标：通过引导、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法，
通过讲练结合，借助多种教学媒体，培养学生分析、判断、解决问题
的能力和求变思维能力。
情感态度和价值观目标：正确的认识生活与艺术之间的关系，体验艺术作品所表
达的情感及艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。
重 点
掌握形式美的法则：多样统一、对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵律、和单纯齐一
难 点
理解形式美法则对于艺术设计的重要性，并能运用这些法则分析设计作品。
教学
方法
启发法、 演示法、 观察法、
情景 创设法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、创设情景、激发情意
同学们都知道中央电视台有一栏目《艺术人生》，其中一环节是忆童年，下面咱们也来忆忆童年。（播放《小蝌蚪找妈妈》动画片段）这部只有14分钟的动画短片可谓名满天下，片中将著名国画大师齐白石画中的青蛙、小鱼、虾、小鸡等动物搬上了银幕，片中几乎每一个镜头，都是一幅优美的水墨画，具有强烈的形式美感，制造悬念，学生带着好奇进入课堂。
二、引导探究
1. 创设情景，提出问题
让学生观察教师手腕上戴的装饰品，说说他使用什么材料加工而成的。
生：瓷 石头 塑料 动物的骨头
观赏
观察
发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
师生共同探讨动物的骨头在原始时期与现代社会价值观有什么不同，从而得出形式美的定义。
形式——是指将自然形态经过人为加工而成为一种新的美的形式。
2. 深入探索
形式和内容的关系怎样？
引用近代实验主义美学家费希纳的一句话“姑娘面颊上的红色当然是美的，可是她鼻子上的红色究竟怎样呢？”形式要素色彩中的红色，出现在姑娘面颊，是标志青春健康的肤色，因而是美的；而红色出现在鼻头则代表着病态，因而是不美的。这说明，只有感觉到形式美的内容意义时，它才可能成为美的或者丑的。二者是不可分割的，是一个完整的统一体。
三、精心研究
〔前引〕找一位同学到讲台上分别摆出以下姿势（站立、坐、蹲），其他同学仔细观察并进行讨论，每个姿势的比例关系。
原苏联建筑师朱奥图维斯基计算的阿芙洛蒂特雕像的比例，其上下身的比例等于黄金分割的近似值0.382：0.618。
除此之外，另外还有几种比较常用的形式美法则。（把学生分为三组，每组代表一种法则，针对其他组的不足可以提出自己的见解。最后进行评比）
多样统一 展示图片《《清明上河图》学生分析画面讨论总结。
对比
交流
聆听
观察
分组讨论
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
对比：①形式对比包括 体积大小、色彩浓淡、光线强弱。②内容对比包括 善与恶、爱与恨、痛苦与欢乐。
师生共同来分析达维特《马拉之死》画面中的对比和谐因素。
节奏韵律
赏析《西斯廷圣母》画面中优美的韵律。
四、前后呼应，反馈达标
学生分析《小蝌蚪找妈妈》中的画面（用所学的形式美法则）
艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象去完善它，从而使现实美升华，成为心物一体的美的对象。
分组讨论
分析
发言
板 书 设 计
形式美及其法则
多样统一 对称
均衡 参差
对比 比例
主从 节奏韵律
单纯齐一
教 学
反 思
教 案
课 题
线条的艺术
课 型
综合探索
备课时间
年 月 日
星 期
表现力
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：用生活中的图片引导学生认识线条的基本特征。在赏析不同风格的音乐作品中，引导学生学会用词语表达对音乐风格的理
解，并通过画线体验进一步认识线条的特点和表达方式。
过程与方法：在美术作品赏析中学习线条的表现力和形式美感，初步体会
画家用线条表现的作品及画家在作品中体现的不同情感，认识
人类丰富的情感世界
情感态度与价值观：培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们
的审美能力。在美术实践中交流创作思路，体验线条造型的乐
趣，培养团结协作精神。
重 点
在艺术赏析中感受线条、认识线条；在美术实践中体验表达方式，学会“线表达”。
难 点
在赏析中进行愉悦的线条创作体验，在体验中教授创作方法，从中受到启发和感悟，进而进行生动有趣的线条表达。
教学
方法
启发式教学、引导法、鼓励法、讲授法、讨论法
教具学具
多媒体课件、生活中的设计实物
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、 导入部分：看生活、认线条（播放幻灯片） 思考讨论：
1、看图片、找线条、分析哪些线条打动了你？
2、生活中的线给你哪些不同的感受？什么样的线使你感觉轻盈？什么样的线使你感觉力量？
（电线、笔、头发……）
二、 新授部分：
（一）认真观察学线条：
师：看来同学都有一双善于发现的慧眼，那在这
观察
用词语恰当的描绘线条
思考讨论
回答
观察发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
些图片中，你还能继续发现美丽的线条吗？（出示图片，边讲解边在原先的纸上进行演示）
柳条，是怎么样的啊，（长长的垂落下来），它给你什么感觉？（细细柔柔，中间长出细细的嫩芽，老师就用短线来画，使线条长短对比。）
海螺：他的线条是怎么样的啊？螺旋，它又给你什么感觉?
蜘蛛：密密的 斑马：曲线疏密
大桥：折线很坚挺
看来生活中所有线条给我们的感觉也各不相同，有直线的挺拔，曲线的优美等等，而且在线的长、短、粗、细、疏、密等变化中，也给我们不同的感受。
（二） 讨论分析书中第9页四幅作品 《八十七神仙卷》、《自画像》、《自叙贴》、《西厢记（连环画）》 ，体会线条在这些美术作品中的作用？
你喜欢本页四幅作品里哪幅的线条？为什么？学生交流，讨论回答。
师： 《七十八神仙图卷》 吴道子
画上裙带飘飘，非常柔美，有时候一条飘带有几米远都不会断，表现出画家扎实的绘画基本功。
（三）赏析《玉米》的三种不同表现方法
1、速写形式 2、白描形式 3、装饰线条
练一练：看看本页其他物品适合什么样的线条来表现？画画这些不同感觉的线条？（教师点评）
（四）课堂实践：
用不同类别和特点的线条，来装饰一件物体。如：蝴蝶、树木、鱼、风景、建筑等。
鼓励学生大胆创作，教师及时给于鼓励评价。
思考
发言
用笔画出来
赏析
思考
发言
聆听
观察
分析
对比
分组练习
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
三、 展示评价：
在他人的作品中你看到了哪些特点的线条，你对他的作品还有哪些改进建议？
学生评价，自评，教师评价。
四、 课堂小结：
肯定学生对线的认识与表达，对知识的掌握程度进行梳理，为下节课的深入创作做准备。
线条的运用是很广的，除了运用在绘画中，还可以运用于生活中。例如：石雕，装饰门窗，花瓶、烛台的造型……希望我们共同努力，用千变万化的线条为我们生活增添无限的乐趣！
小组讨论
设计
板 书 设 计
线条的艺术表现力
线条的形式： 表现方法：
长、短、粗、细、疏、密 速写
曲、直、流畅、顿挫 白描
装饰
教 学
反 思
教 案
课 题
速写练习
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能：学会和掌握速写线描的方法，用线去表现对象的形、体、空间,用
简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写
作品。
过程与方法目标：培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生
的绘画能力，学会正确的观察方法、思维方法和表现方法。
情感态度和价值观目标： 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养
学生以审美之心来感受生活，看待社会。
重 点
正确的观察方法在速写中的熟练运用。
难 点
用线去表现对象的形、体、空间的方法。
教学
方法
讲授法、演示示范法、讨论法、练习法、反思教学法以及调节教学法。
教具学具
多媒体课件、范画
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
（一）创设情境，提出问题。
师问：“用什么样的方法最能体现速写简便、快捷的特点？”用线描的方法最能体现速写简便、快捷的特点。
（二）演示课件，分组讨论。
运用课件讲解知识点速写的基本概念、基本用途、工具材料、表现形式
分组讨论本节课哪个知识点重要，哪个知识点比较难理解和掌握。
（三）讲授新课
1、人物衣纹的表现方法
衣纹大致可分为轮廓线、主要衣纹线、次要衣纹线（惯性线）、裁缝线、花纹线、折叠线六种类型。
衣纹表现的程式规律，大致体现在以下几个方面：取舍、虚实、疏密、长短、曲直、起伏、轻重。
思考回答
阅读
讨论
聆听
观察
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
（1）取舍：
取舍是写生最基本的艺术处理手段。衣纹取舍的标准：对有利于表现形体结构，有利于调整画面各种关系的线条，清晰的要取上去，不够清晰的或似有若无的也要提炼出来;对既与形体表现无关，又对调整画面关系不利的线条，不论清晰与否都要舍去。
（2）虚实
实线：与形体贴近，显式形体的结构形态的衣纹线。
虚线：与形体有一定距离，外在衣纹形状上与形体没有直接的联系，体现不出形体的结构形态的衣纹线。
（3）长短
长短线运用的原则：在线条短促处，以长线条与之对应；在长线条过多处，有短线条予以调整。
以长线为主，以短线为辅，长长短短，变化自如，舒展自然，才是用线长短变化之道。
（4）曲直
线条要画出“方中有圆，园中有方”的感觉。转折处追求“外圆内方”的感觉。
（5）起伏
起伏是线条的轮廓外缘变化。注意和利用起伏变化，可以使线条的组织更富于节奏感和韵律美。但起伏变化既要以表现客观对象为目的，又要适可而止。
2、避免丑线
丑线有以下几种：
杂乱无章、过分平行、过分对称交叉线、
无取舍、截断肢体线
（三）、观摩示范，增强理解。
教师根据反馈的信息及时调节本节课的重点和难点，并亲手示范，使重点更加突出，分解难点的难
聆听
理解
聆听
练习
观察
练习
观察
练习
观察
练习
观察分析
观摩
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
度。
（四）、巩固练习，扩展应用。
教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
步骤: (1)抓大形,大构架,大比例。
(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
(3)细描。
组织学生练习，巩固本节课的知识点。切实让学生充分动手、动口、动脑。
（五）、反馈矫正，延伸迁移。
学生练习操作，教师巡回辅导，根据每个学生的具体情况和个别差异，因材施教。
速写练习可以提高我们的眼界，开阔我们的思维空间，进而为造型艺术打下坚实的基础。同时也可让我们开阔眼界，增强我们的文化艺术底蕴。
分组练习
互评矫正
板 书 设 计
速写练习
基本用途 工具材料
表现形式 注意事项
线、线面结合、简单色彩 观察、分析、比例、动态
教 学
反 思
·
