教 案
课 题
秦始皇陵
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
一号兵马俑坑
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能:引导学生感受兵马俑写实的艺术风格,了解秦兵马俑的发现发掘 过程,认识秦兵马俑的艺术价值。鼓励学生联系课堂知识并搜集有关资
料,创作景点导游词。
过程与方法:通过观察、比较,画一幅兵马俑的线描图,画一幅兵马俑的线描
图。学习一些考古常识,提高文物保护意识,增强热爱祖国文物的观
念。
情感、态度与价值观:使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色及旅游价值,以
及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心,培养学生的爱国主义情操。
重 点
了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和旅游文化价值。
难 点
指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特征,注重细部刻画的特点。
教学
方法
讲解法、讨论法、演示法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、引导阶段:同学们,在中国历史上,有这样一位皇帝,他首次统一华夏、焚书坑儒,一生耗费了大量的国力财力,寻找长生不老之药,从在位起,就为自己修建浩大的陵寝,是这位皇帝建造了举世闻名的“世界第八大奇迹”———秦始皇陵兵马俑。
二、新课教学:
1、什么是俑以及兵马俑的发现。
师:同学们,你知道是什么俑吗? 俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵,陶马。这个庞大的雕塑群,本来已经随秦始皇尘封于地下,在1974年春天,一个杨姓农民打井时,无意中挖出一个陶制武士头,这才最终发现了秦陵兵马俑。
观看图片资料
聆听讲解
发言
聆听
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
同学们知道这个奇迹在什么地方吗?(西安临潼) 好,让我们走进西安,去欣赏举世无双的秦兵马俑。
2、初步欣赏:(课件秦始皇陵兵马俑)
⑴ 兵马俑的布局。
介绍三个俑坑:秦始皇兵马俑陪葬坑坐西向东,三坑呈品字形排列。师:你都看到了什么,有什么感受能谈谈吗。
兵马俑:大,多,精致,美丽。
⑵兵马俑的特点。
三个俑坑,总面积近2万平方米,可是它仅仅只是秦始皇陵区面积的2000分之一。 秦兵马俑除了规模宏大之外,每一个个头也很高大,他们平均身高1.80米,是目前世界最高大的圆雕陶俑。三个俑坑,密密实实的排列着兵俑和马俑共计8000多件。秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻?他们之间又有哪些不同呢?请同学带着这两个问题,从图片中找找看。
五官:眉目清晰,表情丰富细腻。
衣服:铠甲一块块的,甲钉历历可数,皱褶生动。
发式:有的戴帽,有的绾起。
表情:有的严肃,有的轻松。
服装与动作:学生充分汇报。
教师肯定总结:总起来说兵俑之间有三个方面的不同:a、发式;b、表情;c、服装和动作。
⑶ 精良的青铜兵器
秦兵马俑1、2、3号坑内出土青铜兵器达4万余
初谈感受
发言
交流资料
学生交流,教师巡视
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
件。兵器数量之多,种类之齐全,工艺之精湛,保存之完整是前所未有的。
3、整体欣赏,谈感受。
1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情,再来对他做一次整体的欣赏,
4、谈感受。你有什么感受和感想吗?
师:今天,我们一同欣赏了秦始皇陵兵马俑,它传递给我们的是一种力量之美,一种民族的团结和创造精神,下面请大家根据你对兵马俑的理解,创作一段简单的兵马俑的欢迎词。
整体欣赏
学生汇报
板 书 设 计
秦始皇陵一号兵马俑坑
兵马俑的简介及发现 兵马俑的布局
兵马俑的特征 精良的青铜兵器
教 学
反 思
教 案
课 题
形式美及其法则
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能:使学生掌握对于艺术创作非常重要的形式美的法则,即多样统一、
对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵律、和单纯齐一,并能合理地进行初步的运用,以适
应不同设计的需求,为今后的造型打下良好的基础。
过程与方法目标:通过引导、讨论、归纳等程序,教给学生学会研究问题的方法,
通过讲练结合,借助多种教学媒体,培养学生分析、判断、解决问题
的能力和求变思维能力。
情感态度和价值观目标:正确的认识生活与艺术之间的关系,体验艺术作品所表
达的情感及艺术价值,感悟作品中所渗透的情感。
重 点
掌握形式美的法则:多样统一、对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵律、和单纯齐一
难 点
理解形式美法则对于艺术设计的重要性,并能运用这些法则分析设计作品。
教学
方法
启发法、 演示法、 观察法、
情景 创设法
教具学具
多媒体课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、创设情景、激发情意
同学们都知道中央电视台有一栏目《艺术人生》,其中一环节是忆童年,下面咱们也来忆忆童年。(播放《小蝌蚪找妈妈》动画片段)这部只有14分钟的动画短片可谓名满天下,片中将著名国画大师齐白石画中的青蛙、小鱼、虾、小鸡等动物搬上了银幕,片中几乎每一个镜头,都是一幅优美的水墨画,具有强烈的形式美感,制造悬念,学生带着好奇进入课堂。
二、引导探究
1. 创设情景,提出问题
让学生观察教师手腕上戴的装饰品,说说他使用什么材料加工而成的。
生:瓷 石头 塑料 动物的骨头
观赏
观察
发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
师生共同探讨动物的骨头在原始时期与现代社会价值观有什么不同,从而得出形式美的定义。
形式——是指将自然形态经过人为加工而成为一种新的美的形式。
2. 深入探索
形式和内容的关系怎样?
引用近代实验主义美学家费希纳的一句话“姑娘面颊上的红色当然是美的,可是她鼻子上的红色究竟怎样呢?”形式要素色彩中的红色,出现在姑娘面颊,是标志青春健康的肤色,因而是美的;而红色出现在鼻头则代表着病态,因而是不美的。这说明,只有感觉到形式美的内容意义时,它才可能成为美的或者丑的。二者是不可分割的,是一个完整的统一体。
三、精心研究
〔前引〕找一位同学到讲台上分别摆出以下姿势(站立、坐、蹲),其他同学仔细观察并进行讨论,每个姿势的比例关系。
原苏联建筑师朱奥图维斯基计算的阿芙洛蒂特雕像的比例,其上下身的比例等于黄金分割的近似值0.382:0.618。
除此之外,另外还有几种比较常用的形式美法则。(把学生分为三组,每组代表一种法则,针对其他组的不足可以提出自己的见解。最后进行评比)
多样统一 展示图片《《清明上河图》学生分析画面讨论总结。
对比
交流
聆听
观察
分组讨论
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
对比:①形式对比包括 体积大小、色彩浓淡、光线强弱。②内容对比包括 善与恶、爱与恨、痛苦与欢乐。
师生共同来分析达维特《马拉之死》画面中的对比和谐因素。
节奏韵律
赏析《西斯廷圣母》画面中优美的韵律。
四、前后呼应,反馈达标
学生分析《小蝌蚪找妈妈》中的画面(用所学的形式美法则)
艺术美是艺术家自由自觉创造出来的,艺术家将社会美和自然美纳入心灵,用情感去冶炼它,用想象去完善它,从而使现实美升华,成为心物一体的美的对象。
分组讨论
分析
发言
板 书 设 计
形式美及其法则
多样统一 对称
均衡 参差
对比 比例
主从 节奏韵律
单纯齐一
教 学
反 思
教 案
课 题
线条的艺术
课 型
综合探索
备课时间
年 月 日
星 期
表现力
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能:用生活中的图片引导学生认识线条的基本特征。在赏析不同风格的音乐作品中,引导学生学会用词语表达对音乐风格的理
解,并通过画线体验进一步认识线条的特点和表达方式。
过程与方法:在美术作品赏析中学习线条的表现力和形式美感,初步体会
画家用线条表现的作品及画家在作品中体现的不同情感,认识
人类丰富的情感世界
情感态度与价值观:培养学生从生活中发现美,感受美的能力,提高他们
的审美能力。在美术实践中交流创作思路,体验线条造型的乐
趣,培养团结协作精神。
重 点
在艺术赏析中感受线条、认识线条;在美术实践中体验表达方式,学会“线表达”。
难 点
在赏析中进行愉悦的线条创作体验,在体验中教授创作方法,从中受到启发和感悟,进而进行生动有趣的线条表达。
教学
方法
启发式教学、引导法、鼓励法、讲授法、讨论法
教具学具
多媒体课件、生活中的设计实物
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
一、 导入部分:看生活、认线条(播放幻灯片) 思考讨论:
1、看图片、找线条、分析哪些线条打动了你?
2、生活中的线给你哪些不同的感受?什么样的线使你感觉轻盈?什么样的线使你感觉力量?
(电线、笔、头发……)
二、 新授部分:
(一)认真观察学线条:
师:看来同学都有一双善于发现的慧眼,那在这
观察
用词语恰当的描绘线条
思考讨论
回答
观察发言
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
些图片中,你还能继续发现美丽的线条吗?(出示图片,边讲解边在原先的纸上进行演示)
柳条,是怎么样的啊,(长长的垂落下来),它给你什么感觉?(细细柔柔,中间长出细细的嫩芽,老师就用短线来画,使线条长短对比。)
海螺:他的线条是怎么样的啊?螺旋,它又给你什么感觉?
蜘蛛:密密的 斑马:曲线疏密
大桥:折线很坚挺
看来生活中所有线条给我们的感觉也各不相同,有直线的挺拔,曲线的优美等等,而且在线的长、短、粗、细、疏、密等变化中,也给我们不同的感受。
(二) 讨论分析书中第9页四幅作品 《八十七神仙卷》、《自画像》、《自叙贴》、《西厢记(连环画)》 ,体会线条在这些美术作品中的作用?
你喜欢本页四幅作品里哪幅的线条?为什么?学生交流,讨论回答。
师: 《七十八神仙图卷》 吴道子
画上裙带飘飘,非常柔美,有时候一条飘带有几米远都不会断,表现出画家扎实的绘画基本功。
(三)赏析《玉米》的三种不同表现方法
1、速写形式 2、白描形式 3、装饰线条
练一练:看看本页其他物品适合什么样的线条来表现?画画这些不同感觉的线条?(教师点评)
(四)课堂实践:
用不同类别和特点的线条,来装饰一件物体。如:蝴蝶、树木、鱼、风景、建筑等。
鼓励学生大胆创作,教师及时给于鼓励评价。
思考
发言
用笔画出来
赏析
思考
发言
聆听
观察
分析
对比
分组练习
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
小结
三、 展示评价:
在他人的作品中你看到了哪些特点的线条,你对他的作品还有哪些改进建议?
学生评价,自评,教师评价。
四、 课堂小结:
肯定学生对线的认识与表达,对知识的掌握程度进行梳理,为下节课的深入创作做准备。
线条的运用是很广的,除了运用在绘画中,还可以运用于生活中。例如:石雕,装饰门窗,花瓶、烛台的造型……希望我们共同努力,用千变万化的线条为我们生活增添无限的乐趣!
小组讨论
设计
板 书 设 计
线条的艺术表现力
线条的形式: 表现方法:
长、短、粗、细、疏、密 速写
曲、直、流畅、顿挫 白描
装饰
教 学
反 思
教 案
课 题
速写练习
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期
课 时
1
授课时间
年 月 日
教 学
目 标
知识与技能:学会和掌握速写线描的方法,用线去表现对象的形、体、空间,用
简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写
作品。
过程与方法目标:培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生
的绘画能力,学会正确的观察方法、思维方法和表现方法。
情感态度和价值观目标: 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣,培养
学生以审美之心来感受生活,看待社会。
重 点
正确的观察方法在速写中的熟练运用。
难 点
用线去表现对象的形、体、空间的方法。
教学
方法
讲授法、演示示范法、讨论法、练习法、反思教学法以及调节教学法。
教具学具
多媒体课件、范画
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
导入
新课
(一)创设情境,提出问题。
师问:“用什么样的方法最能体现速写简便、快捷的特点?”用线描的方法最能体现速写简便、快捷的特点。
(二)演示课件,分组讨论。
运用课件讲解知识点速写的基本概念、基本用途、工具材料、表现形式
分组讨论本节课哪个知识点重要,哪个知识点比较难理解和掌握。
(三)讲授新课
1、人物衣纹的表现方法
衣纹大致可分为轮廓线、主要衣纹线、次要衣纹线(惯性线)、裁缝线、花纹线、折叠线六种类型。
衣纹表现的程式规律,大致体现在以下几个方面:取舍、虚实、疏密、长短、曲直、起伏、轻重。
思考回答
阅读
讨论
聆听
观察
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
(1)取舍:
取舍是写生最基本的艺术处理手段。衣纹取舍的标准:对有利于表现形体结构,有利于调整画面各种关系的线条,清晰的要取上去,不够清晰的或似有若无的也要提炼出来;对既与形体表现无关,又对调整画面关系不利的线条,不论清晰与否都要舍去。
(2)虚实
实线:与形体贴近,显式形体的结构形态的衣纹线。
虚线:与形体有一定距离,外在衣纹形状上与形体没有直接的联系,体现不出形体的结构形态的衣纹线。
(3)长短
长短线运用的原则:在线条短促处,以长线条与之对应;在长线条过多处,有短线条予以调整。
以长线为主,以短线为辅,长长短短,变化自如,舒展自然,才是用线长短变化之道。
(4)曲直
线条要画出“方中有圆,园中有方”的感觉。转折处追求“外圆内方”的感觉。
(5)起伏
起伏是线条的轮廓外缘变化。注意和利用起伏变化,可以使线条的组织更富于节奏感和韵律美。但起伏变化既要以表现客观对象为目的,又要适可而止。
2、避免丑线
丑线有以下几种:
杂乱无章、过分平行、过分对称交叉线、
无取舍、截断肢体线
(三)、观摩示范,增强理解。
教师根据反馈的信息及时调节本节课的重点和难点,并亲手示范,使重点更加突出,分解难点的难
聆听
理解
聆听
练习
观察
练习
观察
练习
观察
练习
观察分析
观摩
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充
度。
(四)、巩固练习,扩展应用。
教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
步骤: (1)抓大形,大构架,大比例。
(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
(3)细描。
组织学生练习,巩固本节课的知识点。切实让学生充分动手、动口、动脑。
(五)、反馈矫正,延伸迁移。
学生练习操作,教师巡回辅导,根据每个学生的具体情况和个别差异,因材施教。
速写练习可以提高我们的眼界,开阔我们的思维空间,进而为造型艺术打下坚实的基础。同时也可让我们开阔眼界,增强我们的文化艺术底蕴。
分组练习
互评矫正
板 书 设 计
速写练习
基本用途 工具材料
表现形式 注意事项
线、线面结合、简单色彩 观察、分析、比例、动态
教 学
反 思
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