《吃透教材 重组内容》小学信息技术教学案例

吃透教材  重组内容

——《修改图形》教学案例

一、    教材分析

这是江苏省中小学教学研究室编写的教材《小学信息技术》 上册第12课《修改图形》。写作文是三分写，七分改，电脑绘画还是一样。教材目的是让学生学会对画图中一些基本的修改工具的巧妙运用，图形修改是画图单元中一项十分重要的内容。本课主要分为三个板块的学习，第一板块主要介绍了“橡皮”工具的使用方法；第二板块主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法；第三板块是结合对图形进行细微修改，来学习“放大镜”工具的使用方法。

二、    教学目标

1、   学会用“橡皮/彩色橡皮擦”来修改图形，熟练选择橡皮的大小；学会巧妙地使用“选定工具”和“任意形状的裁剪”工具来选定规则区域和不规则区域；学会用“放大镜”工具来放大图形进行修改，学会调节放大的比例和还原图形。

2、   在修改图形的过程中训练学生的求异思维，发展学生的创造力，培养学生的创新能力。

3、   培养学生观察力和审美意识，激发学生对电脑画图的学习兴趣。

三、    教学重点

运用“选定”工具或“任意裁剪”工具和“放大镜”工具画弯月和星星。

四、    教学难点

如何选择合适的方法画出弯月和星星。

五、    教学方法

“任务驱动法”、“合作探究法”、“赏识教育法”

六、        教学过程

一）板块一     画出光芒四射的太阳

（这一部分内容简单，适合于初触电脑的三年级小朋友自学，这一部分安排自学，既培养了学生的自学能力，又让学生掌握了学习的主动权，有效地控制了教师一言堂的传统局面。）

1、   学生自学作画步骤（教师提示学生看一看P53提示牌）

（1）   选择合适的工具画出太阳；

（2）   单击“橡皮/彩色橡皮擦”工具；

（3）   选择合适的大小；

（4）   按下左键，擦去不要的部分。

2、教师巡视、小结。

二）板块二     画弯弯的月亮

1、   掌握基本的方法、思路

首先画两个重叠的圆，然后擦除多余的部分，就形成了弯弯的月亮。

2、   学生尝试画两个重叠的圆，并把自己认为是月亮的部分填上黄色。

3、   选择几幅学生画拷贝到教师机。

4、   展示学生的画。

师：月亮的形状、大小一样吗？

生：不一样。

师：任意拉的两重叠圆，由于重叠位置不一样，所形成的月亮部分也不一样，只要像月亮就行，不一定非要和书上一样。

（模仿既是学生的优点，也是学生的缺点，教师如果按照书上的方法进行演示，学生就会模仿教师的做法，即使做不成，也要反复做，遇到难一点的画法，这种一味的模仿既浪费大量的时间，又收不到良好的效果，反而会挫伤学生的自信心，学生对画图的学习兴趣也会越来越淡，直至消失。在这里，我提醒学生不要迷信书本，不要迷信教师，易于培养学生的独立性和自主性。）

5、   学习有效的擦除方法

师：我们怎样才能又快又好地擦除多余的部分呢？同学们先试试。

（1）   学生尝试

所有的学生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。

（先让学生探究，学生有了实践的基础，对下面教师的新颖的方法才会形成直观的比较。变一味的单向的教师演示学生学习为学生通过比较两种修改的方法，自主的将好、快、省的方法内化为自己的方法、技能。）

（2）   教师指导、演示

①单击“选定”工具；

②拖动，将多余部分尽可能多选中；

③单击“编辑”菜单中的“清除选定内容”命令或“剪切”命令；

④用橡皮把剩下的多余部分擦除（注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形状就不密封了，填充颜色就有问题。）

（如果按照书上的方法，两个圆重叠要非常巧妙，用“选定”工具才能正好把多余部分全部选中，教师如果不考虑学生的实际情况，就以书本教书本，那学生的更多时间会花在画两个圆上——学生的模仿天性使其然，而且是很难成功的，既增加了学习难度，又影响本课的教学进度，事倍功半，采用选定工具和橡皮相结合，就方便多了。）

6、   步入实践园

要求：选择其中的一组进行练习。

学生练习，教师巡视指导。

（关于这一部分，由于学生的层次不同，这节课的容量也比较大，如果让每个学生都修改三幅，后面的内容就上不完了。针对这两种情况，我就让学生选画其中的一组，这样既做到因材施教，又节省了课堂教学时间。）

7、   小探究：“选定”工具只能选定矩形区域，如果要选定不规则的区域，应该怎么操作呢？

（1）   学生分组探究

（2）   在学生分组探究的基础上，通过教师的演示，进一步领悟“任意形状的裁剪”工具的巧妙作用。

很明显，在这个事例中，运用“任意形状裁剪”工具可以选择更多的多余部分，可以提高绘图的效率。

三）板块三    画闪闪的红星

1、   教师先按书上的步骤示范

（1）   单击“放大镜”工具；

（2）   选择合适的放大倍数；

（3）   在画星星的位置单击；

（4）   用“直线”工具画星，并涂上喜欢的颜色；

（5）   单击“放大镜”工具或在画图区单击，星星恢复原来的大小。

2、   学生练习，教师巡视指导

在巡视的过程中，由于是用直线一段一段的拉，等于是画空心五角星，由于学生的水平有限，对应的线段很难保证在一条线上，所以我发现学生画出来的星星都不是多好看，针对这种情况，我果断地进行了如下调整：

3、即用直线工具画出穿插形的五角形，如下图（3）：然后再用 “橡皮”工具把多余部分擦除。

                             图（3）

 

学生再用这种方法画星星，就漂亮多了。

4、   步入实践园

由于第二组星星已经在第三步中画过了，所以这里只要让学生练习第一组就行了。

四）成果篮：

让学生先把这节课的学习所得写在成果篮中，再交流。

教学反思：

1、“吃透教材”是教师备好课、上好课的前提，同时也是实践着“用教材教”而非“教教材”教学思想。所谓“吃透教材”指能对教材的科学性、合理性予以辨别，进而能作出正确的调整，如教学内容的取舍、教学顺序的调整等等。目的只有一个，就是降低学习难度，便于学生的学习，提高课堂学习效率。以这课为例，弯月的画法如果按照书上的教法，非常准确地画出两个圆，然后正好用“选定”工具把多余部分选中、删除，这一点学生是很难把握的，几乎做不到，既然学生做不到，为什么还按书本教呢？于是我对学生进行了引导，只要是弯月就行，不一定非要和书上的一模一样，这样一下子就降低了学习难度，因为随便画两个相交的圆，都能产生弯月，只是形状不同而已。这样学生经过自己的努力就能体会到成功的喜悦，激发了学生对信息技术课的兴趣，对电脑画图的兴趣，而不是经过努力仍不能和书上一样，让自己尝到失败的滋味，进而降低了对信息技术课的兴趣。

要想让学生不迷信教材，首先教师不要迷信教材。教师不迷信教材了，就会用巧妙的方法让学生也不迷信教材。我把自己对这一课教材的重新理解、感悟，写入自己的教学设计中，通过语言引导学生，让他们也创造性地读书，创造性的理解学习内容。这样就能培养学生的学习自主性和独立性，对学生培养正确的审美观与世界观也有帮助。

要想让学生创新，首先教师要学会创新。教师的创新表现在通过自己的创新重组教材内容，运用适宜的教法，运用有效的激励机制等等。否则，教师毫无创新意识，还谈什么要求学生培养创新意识，培养创造性？只能是纸上谈兵。那么对于三年级第一学期的刚刚接触电脑的小学生，他们的创造性从何而来，表现在什么地方呢？我觉得这要求不能太高，对于他们不是要他们创造什么，而是要引导他们培养创新的意识，比如正确的看待教材的正确性，从分得清是非，分得清合理性开始，进而培养自己的学习自主性和独立性入手，从灵活、巧妙地运用绘图工具入手，从教师引导他们学习一个又一个新的知识、新的技能入手，知识和技能是创新的基础，学生有了知识和技能的基础，然后才有创新的意识，创新实践就有了可能，这样就为高年级的进一步学习，在学习中创新打下扎实的基础。

2、课堂上教师要面向全体学生，从我的教学实践来看，信息技术课上全面提高学生的学习水平不太难，一节课下来，97-98%的学生能够掌握所学内容，其中包括语数英认为特差的学生，因为信息技术学科的特点是人手一机，学习内容书上是很直观的，学习方式也是直观的（教师通过网络教室软件），所以学生的学习是可以达到效果的。既然面向全体是可能的，教师在教学时，一定要照顾到全体学生，对学生不要有成见，一视同仁，让一节课教师教有所得，学生学有所得。