教师的好习惯“三讲”与“三不讲”

教师的好习惯

 

 

“三讲”为：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；

“三不讲”指：不讲学生已经会的、

不讲学生通过自学也能会的、

不讲老师讲了学生也不会的。

     对于“三讲”中的“讲重点”的落实措施是：

          (1)讲清知识的含义、结构、层次。

          (2)讲清知识运用的方法步骤。

         (3)强调对知识的掌握程度和要求。

    一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。 (包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。 

   “三讲”与“三不讲”是紧密联系、不可分割的有机整体，是课堂教学过程中我们对讲课细节的提炼，也是教学改革中推陈出新的大胆尝试。“三不讲”是“三讲”的基础和前提，“三讲”是“三不讲”的延伸和强化，不讲有不讲的实效性，讲有讲的针对性。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。