美是课堂教学的最高境界，是教师教学的最高追求，是达到教育教学目标的最佳途径。怎样让课堂教学美起来，如何实现课堂教学的美？需要我们不断的思考，不断的探索，不断的总结，我们追求美的脚步一刻也不应停息。
一、美，通向善的最佳途径
读到这个故事，人们都会被大自然的美、少女的美、诺言的美、音乐的美、想象力的美，还有作者心灵和构思的美强烈震慑。
这是由艺术送出的最灿烂最浪漫的花篮，最贵重的成人礼！而达格妮，也是世上最幸福和幸运的少女。这样的经历，会对一个孩子的生命和灵魂产生多大的影响啊！少女的淋漓笑声中包含了多么巨大的憧憬，多少对生命的信心、感激和热爱啊……谁也不会怀疑，这个幸运的少女会一生正直、勇敢、善良、诚实……她会用一生来报答这份礼物，决不会堕落，决不会庸俗，决不会丑陋，她会用一生来追求美，她会在很久以后的某个夜晚，深情地将这个故事讲给子孙们听，她会在弥留之际，同这个世界告别的时候，要求再听一遍那支曲子……美具有无比神奇的力量。
康德说：“美是道德的象征。”苏霍姆林斯基说：“美是人的道德财富的源泉。”其实，美也是通向善的最佳途径。
二、构建美的课堂
我们为教师的教育机智拍手叫好！更为师生之间的和谐之美而感动不已。平等、尊重、和谐的师生关系推动了趣味盎然教学，造就了“最漂亮”的课堂。本节课所呈现出的关系之美，所产生的教育价值，已经远远超过了测量课本身。
课堂教学是在一定的师生关系中进行的，师生关系是教育大厦得以建立的基石。师生关系和谐、顺畅，课堂充满理解与尊重，充满关怀与包容，充满信任与期待，充满自由与欢乐，才会营造出美的氛围，才会使每个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。师生关系之美，本身就是美的课堂的重要组成部分，更是创造美的课堂、快乐课堂、幸福课堂的前提和基础。
2、美在思想
有位教育家曾指出：“完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌。完美的教学能够唤起学生对现实生活的热爱与柔情，对未来生活的憧憬与乐观，对光明和美满的期待与渴求；能够以新的眼光审视生活、洞察人情物理。”
思想之美，是美的课堂的核心与灵魂。缺乏灵魂的课堂，必然没有灵动之美、深刻之美、生命之美。为此，教师应紧紧把握课程目标与追求，准确把握教学的基本理念与核心，创造性地处理教学内容，让课堂教学充满真切的关怀，充满深刻的启迪，充满丰盈的思想。
3、美在智慧
帕斯卡尔在他的《思想录》中指出：“人不过是一根芦苇，是自然界最为柔弱的东西，但他是一个有思维的芦苇。”思维之花是世界上最灿烂的文明之花。思维碰撞总会闪耀出灿烂炫目的火花，有了这种火花，课堂才会涌动着蓬勃的生机与活力，才会绽放出动人的智慧之美。教学过程的审美特性，体现在具有理智挑战的认知过程中，体现在师生的心灵晤对中。
4、美在语言
“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语言是营造美的课堂气氛，塑造完美课堂的有效工具，是教师展现智慧之美、个性之美、艺术之美的重要载体。
教师要很好地学习语言、锤炼语言、展示自己的语言，让精美的语言引领教学一步步进入美的旅程。
5、美在板书
“板书是课堂的第二张脸”，一个很贴切的提法，一个很美的比喻。板书是一种重要的教学手段，能把教学内容凝练形象地呈现给学生，能把抽象的内容具体化，能把复杂的内容简明化，能使学生更好地理解和掌握教学内容。
好的板书是课堂的“画龙点睛”之笔，能深化教学，美化课堂，增强课堂活力。为此，教师要精心研究教学内容，精心设计教学板书，让板书在深化教学、美化课堂中发挥更大的作用。
6、美在节奏
在教学中，张驰兼顾、抑扬兼有的节奏，能使课堂扣人心弦、引人入胜。节奏之美，其实体现了整个教学过程的变化之美、丰富之美、韵律之美。
良好的节奏是美的要求，也是教师成熟的重要标志，它需要作曲家的完美构思、演奏家的精湛技艺、指挥家的自如掌控，需要在教学实践中逐渐地体会、实践与把握。
7、美在简约
清代文学大师刘大櫆在《论文偶记》中指出：“凡文，笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”
一堂高效的课、美的课应该是“简约而不简单”。教师的语言“简”，惜语如金，文简辞切；问题的设计“简”，诱思启智，寓深神远；媒体的运用“简”，简朴实用，用则添彩；板书设计“简”，画龙点睛，锦上添花；课堂结构“简”，明快简洁，自然顺达。
8、美在风格
教学风格是指教师在长期的课堂教学实践中逐渐形成的个性和特色，是教师教学艺术特色的集中体现，是教学艺术成熟的重要标志。教学风格是教师鲜明而亮丽的“名片”，它彰显教师的个性魅力，体现教师的教学艺术，也体现着教学独特的美。一般说来，教学风格鲜明的课堂，才是激情课堂、智慧课堂和魅力课堂。
教学的个性，是教学风格构成的核心，教学实践是风格形成的根基。作为教师，在追求个性化教学风格的道路上，应注意从自己的实际出发，扬其所长，发挥优势，精心提炼，不断积淀。让鲜明的风格，使课堂魅力四射，神采飞扬。
（主讲：日照市教研室思想政治教研员 田宝富老师）
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