站在高高的讲台上

    工作十几年来，不知道在讲台上走过了多少遍，走上走下间，不觉便对讲台产生了日益深厚的情感，也不断生出一些新的感念。

    师范毕业，初登讲台，满脑子都是教育规律和理念。那时，用与学生一样纯洁的心灵去对待工作，满怀激情，决心在教育理论的指导下，永往直前。没有课上课下的区别，只要进入学校就是工作的时间；也没有校内校外的概念，只要见到学生，就与他们亲切交谈。那时心里没有讲台，自己也不论台上台下，总是与学生打成一片。学生可以喊自己为大姐大哥，也可以当面称呼老班；有时被学生搂着肩膀，也有时去挎学生的臂弯；可能会为国内外大事同学生辩论地面红耳赤，也可能听到学生叙说自己的贫苦家境而泪流满面；联欢会上总是同学生一起唱最流行的歌曲，运动场上总是和啦啦队一块为班级发出最高亢的呐喊。就连讲课时，也总习惯于走下讲台，站在同学们的中间。学生热爱我们这样的老师，我们也感到这不分台上台下的教育就是一个充盈了爱的空间。

    一年，或许两年，偶然听到有人说自己上课时纪律太乱，再看一看老教师的课堂果真是秩序井然。一年，或许两年，经意或不经意间看到教学成绩的公示，偏低的排名难免让自己有些汗颜。痛定思痛，就把这分不清台上台下的位置归结为了落后被动的根源。学生就是学生，先生就是先生。于是，讲台上下、师生之间开始有了严格的界限。站在高高的讲台居高临下，一览无余，便不觉滋生了做教师的骄傲和神圣。站在高高的讲台俯视众生，尽收眼底，便渐渐感到了做先生的师道尊严。严师出高徒，爱弟子则为之计深远。从此，少了许多外向，多了许多内敛；少了几分微笑，多了几分威严；没了与学生心理零距离的亲密接触，有了高踞讲台后苦口婆心的交谈。平时，一脸严肃，高高在上，师道尊严不可违犯。课堂上，热烈辩论、各抒已见的场景虽不再常见，但条分缕析、层次分明的讲解却使最贪玩的学生也不再散漫。只要走进教室，再热烈的讨论也会立刻一片哑然；哪怕只是路过教室的窗口，正在打闹的学生也会马上按部就班。面对这样的管理，老教师也禁不住翘起拇指，学校领导也露出了赞许的笑颜。更让自己欣慰的是考试成绩高居榜首，班级考评多次领先。原来固守住这高高在上、俯视一切的讲台便拥有了教育的春天。

    但是，渐渐地，于工作中出现的一些现象却让人感到遗憾：本以为把自己的一切都献给了教育事业，但学生却在背后对自己的严格管理说长道短；本以为对学生倾注了全部爱心，但不想学生在街上见到自己时却低头而过或是远远地就绕了弯。这悬殊的倾情付出与感情回报让人感到茫然，本来自以为近乎完美的教育却只是一场梦幻。看来，高高在上只是想树起一种权威，对学生一脸冰霜结果是把自己置身于感情的冬天，远离了工作对象就是远离工作本身，只有走下这讲台，融身于学生之中才能使他们感受到贴心的温暖。

    于是，再一次走进学生，去观察他们的喜好、关心他们的冷暖，去了解他们的需求，体察他们的情感。既帮助他们解决学习的疑问，也帮助他们度过生活的难关。既进入他们的生活世界，也融入他们的心灵空间。慢慢地，教育就成了一种艺术，工作也不再是一种繁琐、单调的精神负担。慢慢地，教育中充满了诗意，工作时快乐怡然。

    后来，随着时间的推移，对讲台又有了更深入地理解：只要心系学生，自己站在哪里，哪里就是讲台，就是自己工作的世界；只要真正把学生当成教育的主体，时刻想着学生的发展，学生到哪里，哪里就是讲台延伸的空间。心有多大，讲台就多大；爱有多宽，讲台就有多宽。讲台是老师纵横驰骋的一片天地，是自由飞翔的一片蓝天，是展现人生价值的一个舞台，是放飞理想的广阔空间。站久了高高的讲台，你就会倾心于她的高尚圣洁，在这里，你会生出一种无言的神圣与庄严；站久了高高的讲台，你就会景慕她的淡泊宁静，在这里，你会有一种摆脱了世俗喧闹的踏实与坦然。