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幼儿园年纪的小女孩美孜孜地说：“看小雪花掉在我手里，就不见了，她们想跟我捉迷藏！”
边上小男孩大声道：“那叫融化！这都不懂！”
妈妈记录下这一幕时感慨，怎么有的孩子，就那么没有想象力呢？
孩子的心灵极敏感，一次呵斥一次不屑，被拒绝被群体排斥，都有可能留下痕迹。那位妈妈的不悦，我感同身受，不过我要说的是，其实那小男生缺的是礼貌，而非想象力。如果小男孩是笑眯眯地说：“雪花到手里热了就融化了。”我想小女孩就不会觉得抵触。
想象力是一切创造的源泉，一种基于“已知”经验，设想“未知”世界的能力。保护孩子想象力是每个成年人的义务。然而当我们具体操作时，容易陷入几种误区。
想象力与现实是平行的
新闻总是告诉我们，某个孩子看喜羊羊灰太郎以后也点火烧同伴了，某个孩子看了蜘蛛侠就跳楼了。不免令人生疑：“想象力过分了怎么办？”
幼儿会痴迷于过家家角色扮演游戏，有的孩子坚持给熟悉的玩具起名字赋予它各种人性喜好……“跟真的似的”，会不会影响他们接受客观的真实世界？
大多数平凡父母，负担着辛勤谋生的日子。“成天胡思乱想的，将来怎么办啊？”有这种疑虑也可以理解。
我想说的是，就像湖面下的影子，想象力的世界是现实世界的对应。脱离了现实的想象，是病态的。而大多数孩子，只要家庭生活基本健康，并不会认定影子才是真实的。
过家家结束以后，小姑娘会很高兴地冲到妈妈怀里继续当小孩；你给孩子他最爱吃的东西，他肯定不会非要喂玩具吃（通常不爱吃的才留给想象出来的朋友）。孩子天生就是能分辨真实与幻想的。
幻想世界与真实世界平行存在。幻想世界是真实世界的装饰、补充和缓冲。前面新闻里那种出了轨道的想象，一定是孩子的现实世界出了问题。
因此，不要害怕孩子自己创造的幻想世界，也别把幻想世界当做唯一天真，过分保护起来。让这两个世界同时发展，让我们的小孩子自由惬意地在两个世界中跳跃吧，要相信他们会玩得好。
想象力的基础是知识
有点意外，对吧？支撑我们想象力的素材，是现实的经验和知识。
科学精神，求真意志，从来都跟想象力不矛盾。大科学家都是想象力极其丰富的人。在艺术领域也一样，想象力在大量刻苦练习基础上才起作用。贝多芬从来没说过自己的交响曲主题是什么，他是根据音乐本身的逻辑规律、情绪发展和精密安排来作曲的，还有我们认为非常先锋的画家毕加索、达利，早期都经过了严谨的传统方法的练习。
想象力是翅膀，不是主体。
因此，家长请不要介意展现给孩子真相。小宝宝可能“以为”雪花在捉迷藏，等他“知道”了雪花其实是融化的，还会“喜欢”跟雪花捉迷藏。
三四岁的孩子玩艺术常有神来之笔，你会发现孩子某一幅画有毕加索味，另一幅居然很康定斯基！这是自然规律送给我们为人父母的福利，享受其中吧。再过两三年，这种神来之笔少了，请千万千万不要内疚，不要觉得这是孩子的想象力和创造力已经被扼杀了，他们是在积累更多的知识和技巧，这也是自然规律。更加运用自如，会反复出现，螺旋进步的新的想象力正在酝酿。
为您介绍两幅毕加索的作品。
第一幅《母亲与孩子》
第二幅《戴帽子的女人》
第一眼看到这两幅作品，许多人都会认为，后一幅充满童心。
事实上，前一幅作品成于1903年，画家当时是22岁的青年。后一幅完成于1963年，画家已经是72岁的老人。
在飞起来之前，艺术家先要走很远，很久。
释放想象力的钥匙：可能性
那也许您会问，到底该怎么培养孩子想象力呢？
不用抓住每个东西让孩子去比喻像什么，不用降低自己智力去附和孩子故意编造的情境（如果你喜欢，是玩，如果你故意忍着陪孩子扯，孩子很敏感，会发现会感到没有被正式对待），只需要微笑接受他们已经想出来的部分，同时给他们多点启发，还可能怎么样？
想象力是种敢于跨前一步的可能性。这种可能性来自被接受的安全感，来自丰富的体验，来自自由的创造意识。
他想穿不一样的袜子，她想冬天穿裙子，他想把玩具拆了，她想试试自己发豆芽，都是可能性，都是想象力翅膀上的羽毛。
就像爱因斯坦曾经问过：假如超过了光速，我会看见什么？您觉得，他会认为穿两只颜色不一样的袜子出门不可能吗？
最后送您一句话：
缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。——西班牙画家 戈雅
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