摘要：伴随着教育改革的不断深入，为了有效的提高幼儿园的教学质量，只是单纯的依靠教师个体的探索和研究是无法做到的，需要教师队伍的共同努力，采取集体备课管理三步曲的模式，将集体备课与个性备课结合在一起，将教师个体的创造力和智慧充分激发出来，从而提升幼儿园集体备课的整体效果。为此，笔者认为幼儿园教师要根据实际情况，加强对自身的管理工作，实现幼儿园集体备课管理三步曲的顺利开展。
关键词：幼儿园；集体备课管理；三步曲；
随着教育改革的不断推进，幼儿园为了寻找适合自身教师的培训方法和教研方式进行了大量的探索和研究，其中集体备课管理作为基本的教研活动形式得到了幼儿园管理者和教师的高度重视。正如《纲要》中提到的幼儿园要充分发挥教师群体的作用，实现对优秀教师资源的充分开发和利用。集体备课作为一种最有效和最现实的教研活动，在开展工作时要紧密联系实际，一切从幼儿园的实际出发，通过采取认真观察发现幼儿园备课存在的问题、提出有效的应对措施和到教学一线中深入开展教学工作的集体备课管理三步曲，实现对备课制度的完善和备课管理工作的提高，实现教师队伍的建设和教师队伍执行能力的提升，进而从根本上提高幼儿园集体备课的针对性。
一、第一步，了解幼儿园集体备课现状做出精确判断
只有对幼儿园的集体备课现状进行了解，才能对集体备课做出科学的管理。通过调查研究发现目前幼儿园集体备课现状存在的问题主要表现在以下几方面：
1、集体备课和管理工作都不够完善
由于目前的幼儿园集体备课工作主要是由其年级组长进行负责，幼儿园园长往往没有参加集体备课的固定时间，在一定程度上让幼儿园园长无法及时了解幼儿园老师在集体备课中的表现，加之园长很少关注教师的实际教学效果，导致幼儿园在评价集体备课的效果好坏时只能单纯的依据教师的备课笔记做出评价，这种片面的评价方式在一定程度上影响了幼儿园教师参与集体备课的积极性，降低了集体备课的效率。比如在幼儿园的集体备课中出现主讲人在认真的进行讲解，而下面的教师却在窃窃私语，到了教师集体讨论的时候，教师们却鸦雀无声没有任何意见，再比如集体备课的时间安排上存在问题，部分幼儿园将集体备课的时间安排在教学活动的时间里，与幼儿园的户外活动时间发生了冲突，导致每个班级只有一名教师看护孩子，无法对孩子的安全实现真正的保护，加之备课时间和备课地点的不断变换，让参与集体备课的教师无法安心参与集体备课工作。
2、集体备课过程中忽视问题的研究和解决
主要表现在部分幼儿园单纯的将集体备课理解为是对整个学期教学内容的分解，只需要部分老师对整学期的内容进行收集和整理，然后全园幼儿园老师共同使用就可以。而进行集体备课的教师为了尽快完成备课任务，形成有形的教学教案，盲目的从网络上搜集教学资源，下载与教学有关的视频和图片，然后机械的进行拼接用应付的心态完成备课任务。这种错误的集体备课方式忽略了集体备课的初衷，无法有效的对幼儿园教学中存在的问题进行解决，更谈不上充分发挥教师的智慧和创造力。
二、第二步，针对幼儿园集体备课存在的问题提出对策
1、对集体备课制度进行完善
为了对幼儿园的集体备课实现有效的管理，可以采用四级负责制的管理制度，即第一幼儿园的教研室要根据幼儿的实际情况，对教师的集体备课提出明确的要求和目标，为教师的集体备课提供理论支持，同时要求教师开展与集体备课相关的专题调研活动；第二设立独立的年级段备课组，不同的年假段教师要根据自身的教学大纲和教学目标开展集体备课工作；第三对同年级的教师分成不同的批次，要求其对教学纲要进行深入的研究和分析，根据实际的教学需求制定切实可行的教学方案；第四采取“师带徒”的集体备课策略，并要求师傅和徒弟互相听对方十节课，对彼此的教学提出自己的看法和意见。另外，在幼儿园的开学之初就要制定出相关的集体备课安排，园长和教研主任要积极参与教师的集体备课，对其进行严格和要求和管理，为幼儿园的集体备课管理营造良好的氛围。
2、实现集体备课研讨质量的提高
为了充分调动教师集体备课的积极性和避免备课组长的“一言堂”现象，我们不仅要从制度上做出调整，还要采取恰当的方法和手段激发教师的潜力，比如要求教师轮流担任集体备课的主讲人，要求主讲人事先做好准备工作，及时将准备的备课资料发放给教师，使教师对备课的内容进行初步的了解和认识，及时将存在的疑问反馈给主讲人，通过采取这样的方式减轻教师教学的心理负担，让教师在集体备课的过程中可以自由发言，将自己的好想法、好意见提出来，促进集体备课工作的顺利开展。
三、第三步，在教学一线开展集体备课工作
1、开展不同形式的集体备课形式
其一，采用“一课多教”的集体备课形式，即可以要求教师对相同的教学内容，根据自身的教学风格，利用自己擅长的教学方法和和手段进行备课，然后将各自的备课内容展现给其他教师，并且在其他教师观摩之后进行集体的讨论和研究，将个教案中的优点集中到一起，改进教学中存在的不足，实现对教材的创造性运用，发挥教师的想象力；其二，采用“一课多轮”的集备课形式，即针对一个固定的教学题目，要求老师进行轮流执教，让教师们在集体备课的过程中取长补短，实现教师队伍教学素养的提高和教学手段和方法的提升。
2、在教学工作中提高集体备课质量
其一，从幼儿的实际情况出发并结合集体备课的内容，制定切实可行的备课预案表，同时要根据幼儿的特点制定相关的教学教案，对教案中存在的难点和重点进行详细的记录和分析，以便在集体讨论中解决；其二，教师要积极开展二次备课。由于幼儿个体之间存在差异，都具备自身独特的特点，虽然经过教师的集体备课，在现实的操作中仍然存在差异。为此，集体备课结束之后，教师要从自己班级的实际情况出发，对讨论研究的备课内容进行适当的调整，使制定的教学活动符合幼儿的自身情况，最终达到因材施教的教学目标。
结语：
随着教育改革的不断推进，集体备课管理作为基本的教研活动形式得到了幼儿园管理者和教师的高度重视。集体备课作为一种最有效和最现实的教研活动，需要幼儿园教师在开展工作时要紧密联系实际，一切从幼儿园的实际出发，通过认真观察发现幼儿园备课存在的问题、提出有效的应对措施和到教学一线中深入开展教学工作的集体备课管理三步曲，实现幼儿园集体备课针对性的提高。
参考文献：
1马洁；幼儿园集体备课管理三步曲[J]；下半月)；
2张璐；园本教研中集体备课存在的问题与对策研究[J]；东北师范大学；
3任竞扬；小学教师备课问题研究[J]；四川师范大学；
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