小孩子是免不了要犯错误的。犯了错误，怎么做才能有效地促使其改正？如何抓住这个”教育的契机“加以引导，这是值得家长认真思考的问题。
我先讲一个小学老师教育“犯错误”小学生真实的故事。但学龄前儿童的家长也可以参考。
不同的态度 不同的结果
有两位小学老师，发现学生的作业做得很不认真时，采取的是绝然不同的两种态度，效果也大相径庭。
其中一位老师发现某学生作业写得特别潦草时，非常生气，一气之下，就在学生的作业本上，这样写道：
“某某同学，你的作业太乱，做得极不认真！你必须给我重写一遍！”
那学生拿到作业本，一看老师的批语，立刻皱起了眉头，愤愤地小声嘀咕道：“这个老师真厉害，要我再做一遍！这不是在惩罚我吗？没辙，写就写！”
愤恨归愤恨，但师命难违，再不愿意重写，也得重写。孩子迫于老师的压力，不得已而为之，并不情愿。结果，重写的比第一次好不了多少。
而另外—位却是另外一种做法。当老师发现该同学同样糟糕的作业以后，虽然也很生气，但他却克制住了不满的情绪。他认为，该学生不是不能写好，是态度不认真。于是，这位教师给学生写下这样的一段批语：
“某某同学，你的作业太潦草了，不符合要求，要重写。我知道，要你重写，你是不大乐意的。可为什么我还要坚持让你重写呢？因为老师相信你能写好，你第二遍，肯定会比第一遍写得好得多。老师绝对相信！”
老师批语的字里行间，使学生似乎看到了一位严明而慈祥的老师，感到一种期望、信任，使学生受到很大的激励，便痛快地、认真地重写了—遍。正如老师所期望的那样，写得相当好。第二天，老师当全班同学的面表扬了那个学生。
后来，那个学生的作业一直写得很好，并对那位老师从内心产生了极大的好感。
“星星之火，可以燎原。”
为什么在同一个孩子身上，教育效果决然不同呢？前一个教师的批语是训斥、惩罚，给孩子的是压力，引起的是反感；而后一个教师的批语是信任，巧妙地运用了以鼓励为主的教育艺术，给学生的则是期望，是动力，引起的是愉悦的感受。差别就在这里。
这虽然讲的是小学教师教育学生，但这种教育艺术也适用于婴幼儿的家庭教育。不管孩子表现如何，都要尽可能在孩子身上多发现优点和长处，在优点和长处上多做“文章”，大做“文章”。我相信，会产生意想不到的积极的效果的。
对孩子要求严格，有缺点、错误从不放过，这是对的。但不能把批评当成主要的或唯一的教育手段。任何孩子身上总是有积极因素的，或大或小，或多或少，总有所长。就是孩子身上这些在家长看来微不足道的优点、长处，却是难能可贵的，往往是我们调动他们的积极性，激发他们的自尊心、自信心和上进心的不可多得的积极因素，是点燃他们内心上进之火的火花。
“星星之火，可以燎原。”只要我们及时发现并且紧紧抓住孩子身上的这星星点点的“火花”，就很有可能燃成“燎原大火”，极大地激发孩子的自尊心和上进心，一发而不可收。
儿童都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的儿童，希望能得到表扬、肯定、赞许。当他们因为进步或做了好事受到表扬、肯定、赞许的时候，都会在情绪上得到满足，在精神上受到激励，思想上产生快感。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而产生再进步或再好事的欲望。就是我们这些成年人，虽说一般在口头上并直说希望得到什么表扬、肯定和赞许，就是不表扬、不肯定、不赞许，也无所谓。说是这样说，但任何成年人当受到了当众表扬、肯定和赞许的时候，一般都“满脸通红”。
“满脸通红”是什么意思？不就是“热血沸腾，内心激动”吗？小孩子更是这样。
正确的教育应当像故事中的第二位老师那样，坚持以表扬、鼓励、奖励为主，采取积极诱导的方法，尽量多地发现并且充分肯定孩子的优点、进步和长处，以激励孩子的自尊心、自信心和上进心。
“数子十过，不如奖子一长。”
有的孩子在幼儿园老师表扬、鼓励、奖励，从来没有他的份；回到家里来，家长一见面就是批评、训斥、谴责。长此以往下去，孩子就会丧失自尊心、自信心和上进心，从而破罐破摔。这种情绪一旦占了上风，“哀莫大于心死”，一个人没有了精神支柱，就难以教育好了。
特别是面对那些表现不大好，经常捅漏子、惹祸的孩子，家长尤为厌烦。甭说表扬，就是连见也不愿见，见到就气不打一处来。在不少的家长看来，孩子只要聪明伶俐，就是“一好百好”，没有缺点、毛病，完美无缺，十全十美；就是有人反映孩子的缺点和毛病，也充耳不闻，即或是亲眼看到了，也视而不见。而如果孩子不大聪明，笨头笨脑，就是有人反映孩子在其他的方面有什么优点和长处，比如说劳动好，乐于助人，诚实守信，跟小朋友团结友爱等，家长却也是“充耳不闻”。大有“一俊遮百丑”之嫌。其实，这是一种偏见、成见。
清朝思想家、教育家颜元所说过：“数子十过，不如奖子一长。”
就是说，家长数落孩子十个过错，不如肯定、表扬孩子一个长处。这往往会发生意想不到的奇效，家长们应当努力坚持这样教育孩子。
孩子身上的积极因素有时不是很明显，甚至是潜在的，很难发现。要做到“奖子一长”，家长要有强烈的教育意识，在发现孩子的毛病、过错时，应当努力克制自己无益的感情冲动，有理智，最好不用直接的批评、训斥、指责；而是努力挖掘、发现孩子身上那些不易被发现的优点和长处，改用期望、勉励，用正面激励的方式方法，这样教育效果会更好。
最后还要特别指出，“鼓励为主，积极诱导”跟现在社会流行着一种所谓的“赏识教育”不是一码事。
说“鼓励为主”，言外之意，就是说”鼓励“不是唯一的教育方式方法，不能不分青红皂白”无原则地“鼓励、表扬，必要时还是允许批评的。
“积极诱导”，是说面对孩子的错误，不是一棍子打死，而是该用一种孩子不反感的方式，调动积极性，而不是为了”讨好“孩子，故意”把缺点说成优点“。
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