一、 教学课题：新闻评论学中的新闻敏感一节
二、 教学内容：新闻敏感的概念、新闻敏感、新闻线索、新闻价值之间的辩证关系的分析
三、 教学难点：新闻敏感、新闻线索、新闻价值之间的辩证关系的分析
四、 教学目标：教会学生如何在平时的生活中培养强烈的新闻敏感性，而不是单一的给学生贯穿新闻敏感的概念。
五、 教学时间：2个学时
六、 讲授内容结构安排：
第一部分：
开篇，就以一则《公车撞倒老人置之不理》的新闻来引出新闻敏感这个概念。因为这篇新闻隐含着三个相关要素：
1、 公车撞倒老人这一事件在平常人来看只是一件愤愤不平的事，而在记者眼中这一简单的事故背后却隐藏着巨大的可以挖掘的新闻价值。
2、 其价值在于：撞人的不是普通车而是公车，这就自然而然地与当下社会关注地公车改革拉到了一起，大有文章可作。
3、 为什么同样地一件事，有绝大多数人看到了现象本身，而只有少数人能够透穿现象，直抵事件本质。这就是本节课要讲的中心内容，新闻敏感性。
第二部分：新闻敏感的概念的引入。
要想理解新闻敏感，就不能不说与其有着千丝万缕，难解难分关系的新闻线索和新闻价值两个概念。
第三部分：如何培养新闻敏感性
新闻敏感性的培养重在解决以上三个概念新闻敏感、新闻线索、新闻价值之间的辩证关系。
新闻敏感、新闻线索、新闻价值之间的辩证关系：
对其关系的分析有两种思路：
第一、正向思维。也就是从敏感到价值。
第二、逆向思维。也就是从价值到敏感。
紧接着具体分析两种思维方式下所体现的三者关系。
在培养新闻敏感这一能力的具体过程中，我认为逆向思维更为有效。
新闻敏感 新闻线索 新闻价值
惯常思维：给一般人的感觉，总是应该具备了新闻敏感才有意识去找新闻线索，在众多的新闻线索中发现有价值的。但是，新闻敏感兴的具备不是说掌握了概念，说有就有的，因而新闻敏感的获得必须依托强大的目的性也就是新闻价值来实现。
逆向思维法:
心里总有一个概念，所有能成为新闻的事实都是因为其内藏的新闻价值，要想获得具有独特新闻价值的新闻就得寻求新闻线索，二线所的求得是立足于大量五光十色的事实的，长期地在众多的事实中寻求具有新闻价值的新闻线索必然会培养起比较强的新闻敏感性。
第四部分：为让学生将本次教学内容在具体的实践中得以体验，特布置一次作业，。就以身边发生的一事件写一篇1500字左右的新闻评论，作业时间为两周。
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