高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是通向成功教育的桥梁，也是一条基本的原则。作为小学生，尤其需要一种充满爱意的成长环境，需要得到老师浓浓的爱。因此，我们要懂得珍爱每一个幼小的生命，懂得儿童发展时期“爱”对于生命的独特价值，并且善于用“爱”去开发儿童生命的潜能，善于将爱洒进每一个学生的心田。
这是发生在上学期的一件事。像往常一样，我正在灯下认真地备课。突然，传来了一阵急促的电话铃声。拿起来一听，原来是刘美玲家长的来电。她用一种很激动的话语告诉我，今天她女儿特别反常。原本内向的她又是唱又是跳。一询问，才知道她得到了我的表扬，所以打电话来感谢我。一次小小的表扬竟然使她这么兴奋，我觉得有些不可思议。第二天，我把她找来，并且谈起昨天的事。只见她笑了笑，腼腆地说：“老师，这是您第一次表扬我。”我一下子愣住了，原以为把爱献给了每一个孩子，但其实不然，在班中还有一些被我遗忘的“角落”。我不禁对自己以往的教育教学工作进行了一次深深的反思。在平时的教学中我没有用欣赏的眼光看待全部的学生。人常说：没有爱就没有教育，爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等学生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。
我们班级35名学生，不可能是整齐、划一的。有些孩子聪明好学、成绩优秀，有些孩子学习困难、行规落后，还有更多的是悬在中间的中等生。对于优秀生，我总会投去赞许的目光，并且给予他们各种锻炼的机会；而一些偏差生、后进生，平时事情就多，再加上学习成绩差，时不时地要拖班级的后腿，影响班级的荣誉，所以，我平时刻刻留意，苦口婆心地教育他们，耐心地辅导他们，付出了大量的时间和精力。对于那些中等生，学习、行为规范等方面不用太操心。不知不觉中，我忽视了他们的存在。
刘美玲同学是班中极为普通的孩子，她既没有令人羡慕的成绩，也没有突出的表现，平时默默无闻。而我的这次不经意的表扬，竟给了她极大的肯定和鼓励。随后的日子里，她比谁都认真，作业质量也有了明显的进步。月考成绩也有了很大的进步。她妈妈和我沟通时说：
猛然间，我忽然想到了我自己：小时侯的我是那样的不起眼。四年级时班主任老师的一番表扬使我信心大增，并在短短半年间，一举成为了班中的佼佼者，学年的佼佼者。至今想起来，我对这位老师还心存无限的感激。想到这，我明白我该怎么做！
首先，我确定那些学生曾被忽视，那些学生没有得到过老师的表扬。然后用放大镜寻找他们的闪光点：刘美玲同学做事很认真，每天早上，那重重的脏水桶总是他帮助老师倒掉；王晓丹同学值日生工作相当称职，她扫的地干净无纸屑，她排的桌椅很整齐；欧思琪同学声音很好听，读课文有声有色；徐丽倩同学的字端正又美观……每天，至少有一位中等生得到肯定，并且在全班进行大力表扬。孩子们脸上的笑容多了，学习的信心足了很多，上课更认真了，回答也更出色了。一个微笑、一次表扬、一个展示的机会，也许就能改变孩子的一生。我深深感受到了师爱的无穷魅力，我庆幸我的改变！
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标，从而超过了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。作为一名
在以后工作的时间里，我会经常问自己，你是否把爱的阳光撒向了每个孩子的心田，特别是那些容易被遗忘的学生？我想我的回答会一次比一次肯定：是的，一个也不漏！
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