尽管“还校园一片宁静”、“让教师有充沛的精力去安心工作”的呼声由来已久，但各种检查及不期而至的附加工作依然大大增加了“额外功”，削弱了“有用功”。
不可否认，工作的安排都有一定的目的，和学校都有着千丝万缕的联系，那么，如何去落实，就需要考量领导层的智商和情商了，特别是起着“一锤定音”作用的“一把手”！
一个学校， 特别是大范围的学校，领导一定要学会放权，切忌凡事亲力亲为！
第一、决策者需要同时兼顾“内政”和“外交”，琐事冗杂，一旦难以兼顾，学校工作就会停滞不前，陷入“一等二靠”的漩涡；
第二、决策者要充分信任领导班子，敢于放手，才能在历练中提高他们政治素质和业务能力，才能独当一面，如果仅仅局限于安排和落实，则会削弱班子成员的执行力，达不到“守副善独”的境界；
第三、决策者要善于用人，也不建议过多干扰各处工作或断崖式安排，否则时间一长会造成直接负责人懒政、怠政的思想；
第四、工作安排要分轻重缓急，不可眉毛胡子一把抓，要有前瞻性眼光，因为上级领导一般都会提前制订行政历，学校工作也往往有规律可循，因而可联系学校实际提前做好预案。简单的说，闲时提前干，忙时有艺术；
第五、政策性的东西，避免即兴、随性变更，不然，学校已形成常规的工作不利于继续落实，造成工作被动；
总的来说，学校工作是一盘棋，炮有炮路，卒有卒道，如果盘不活，盘根错节，就会相互干扰、相互羁绊!学校的教师也会潜移默化的受到影响，要么疲于奔命、牢骚满腹，要么被动工作、静等花开，不利于发挥自己的主观能动性，那又何来成就感与幸福感？
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