毋庸置疑，现在的孩子从小就很累，不到四岁的妞妞一下报了四个特长班。每个班都是晚上学。周一学英语，周二学舞蹈，周三学轮滑，周五学播音主持。唯一有闲暇的周四晚上，因为周四幼儿园老师开会，没有任何特长班。
每次的特长班完毕，照例要问两个人，每人各一句话，一个是必须问她的老师：孩子今天表现怎么样？但凡老师在只言片语中有关妞妞表现好或有所进步的字眼都会被我们捕捉到，然后很真诚的反馈给妞妞。一个问妞妞：今天怎么样?而且会问妞妞两遍，一遍是接她的人，一个是到家以后在家等着的人。其实问她的结果无关于我们以后的话，因为我们每次都会说：妞妞，老师说你表现很棒的。真不错！时间长了，似乎一切成为习惯。
有一天，妞妞姥姥接她回来，一进门就对我们说：我今天表现不好，不过我正在改，我正在改。一副可怜巴巴的样子。我说，没关系的，以后努力就行了。当时也没当回事。心想可能是怕爸妈训她吧。上周三，特长班结束以后，一进门，没等我们问就说；我今天表现不棒。我没听老师的话。说完这些，似乎才很坦然地去洗手吃东西。
孩子两次都首先说明自己表现不好，这引起了我的注意。反思我们的行为，每次都询问老师，询问她自己。然后对她提出表扬。表扬无疑能让孩子开心高兴，促使她做得更好，但同时也让她感觉到她表现的好父母才会高兴。才会有很多好东西吃。这无形中给她造成了一定的心理压力。这种压力促使她在努力做好的同时，也更在乎别人对她的评价。就像一个玩具木偶，想让她不断地跳跃，就不断地给她上弦一样。表扬在某种意义上看，就是不断地给孩子上弦，让她不断地按照父母老师的要求去活。即使她感觉到很累，但又唯恐辜负了父母的期望。有时候不切实际的表扬，会把孩子举到一个很高很高的台阶上，使她下不来。心理上的担忧和恐惧可想而知。
突然记起妞妞不到三岁的时候，有一次我们躺在床上玩，我无意中说：妞妞，你今天很让爸爸失望。结果她竟然大哭起来。相当可见一个孩子是多么在乎父母的评价。尽管她还不到三岁。
表扬的意思：公开赞美，使大家知道。一种显扬的意思。通过让别人知道这种外显的方式使孩子得到激励。这种方式的积极作用是无可厚非的，但不容置疑的是：孩子的性情不同，有些孩子她并不喜欢这种方式。她认真做事也并不是想让别人知道，想得到别人的赞美。而就是根据自己的兴趣爱好做事而已。还有就是表扬有时候在形成一种积极舆论的同时，会给别人造成很大的压力。我们在现实中看到或感觉到，很多时候成人尚且为名所累。况且孩子呢？
所以，我认为对于孩子应该少用表扬而多用鼓励。鼓励是针对个人的，并且是针对所做的事情一种实事求是状态下的期望。它表现的方式倾向于个体，而不是公开的赞美。它对事不对人。更有利于促进孩子做好事情。我认为鼓励，应该努力做到以下几条;
一、实事求是。想对孩子进行鼓励，很重要的就是实事求是，不要一味夸张，不要不切实际。尽量不要说带有：最好，最棒，最出色这样的字眼，一看就知道是假的，要根据孩子做事的实际情况进行鼓励。比如，当孩子听故事很认真，你可以说：这个故事你很愿意听对吗？你这么专注，书中的****一定会很喜欢的。
二、注重孩子做事的过程，不要注重结果。对于结果，你满意也罢，你不满意也罢，均已经无法改变。所以针对结果进行任何的评判均毫无意义。要注重孩子做事的过程，看她做事的时候认真吗？喜欢做吗？都做了些什么？比如，当孩子下课后，我们与其要问：今天表现的怎么样？不如，我们问：今天都学了点什么？你感觉怎么样？能不能给我表演一下呀?当她回答以后，你及时给她鼓励：你已经很努力了。你真卖力，加油，你会做的更好的。
三、语言不要太笼统，力求具体生动。鼓励的时候，语言不要太笼统，要富有个性化，要生动形象一些。当我们总是说：你真的很棒。你简直太棒了。你非常出色、、、、这些语言缺少针对性，往往让人感觉不是出于诚意，而是敷衍了事。孩子的生活是生动多彩的，我们的语言也不应该单调乏味。妞妞画了一幅画，上面有一个蘑菇。她妈妈说：你画的这个蘑菇真胖，小白兔一定会喜欢的。一句话让她兴奋之情溢于言表。
四、鼓励的态度要真诚。
对孩子的表现进行适时适度地鼓励，会让她一直处于一种愉悦的做事状态中。让她对所做事情越来越感兴趣。表扬，一种公开的赞美，有时候往往起不到这种所用。有专家说：对孩子是要多说“你很努力”而不要说“你很棒”，是不无道理的。不要让孩子为表扬所累，小小的年纪，应该让她们活的精彩些，当表扬成为他们做事筹码的时候，一定不会有做事的乐趣所在。或许在他们看来，爱也是有条件的。
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