谈话的艺术
苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
我们在和学生谈话的时候,如果只是一厢情愿的去关心学生,没有找准那根弦,即使你是好心,也不能取得圆满的效果。如果是居高临下,指出学生的一二三,学生口头承认,心里却不服气,效果会不尽人意。如果是朋友相待,没找准那个调,也将不得要领,你的“学生朋友”也不会领这个情。如果是尖酸刻薄,讽刺挖苦,企图促其警醒,那么你将和这个学生的心灵相去甚远,甚至背道而驰。
因此,找准那根弦,对准那个调,拨动的是心弦,触动的是心灵,洋溢的是愉悦,产生的就是共鸣。效果是不言而喻的。
激励艺术
一、表扬激励。
几乎每一位学生都很喜欢受到老师的表扬,针对学生这一心理特点,教师应对学生多给予表扬,对学生的表扬越及时效果越好,激励作用越大。我们在教学中要善于捕捉时机,对学生(尤其是后进生)身上的闪光点及时肯定、赞扬,会使他们充满信心地学习,兴趣越学越浓。我在教学工作中不仅注意发现学生的优点,同时注意及时而且恰当地给予表扬。
二、情感激励。
引导学生要“晓之以理,动之以情”,要用一颗慈母般的爱心去关怀他们、爱护他们、帮助他们。这种诚挚的爱是开启他们心灵之门的钥匙。当学生真正感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时,就会产生一种肯定的情感反应,从而乐于与教师交朋友,接受教师的教诲,乐于与老师交流学习,并努力把老师的要求转化为自己的自觉的行动,认真学习,养成乐于学习的好习惯。
三、期望激励。
常言说“越夸越灵”,如果动不动就说某某学生笨,久而久之,这个学生也觉得时时处处都不如别人,可能是一个智能低下的人,不论怎样努力也是学不好的,从而形成破罐破摔的消极心理。这一规律提醒我们在与学生的交往中,不仅要力求为每一个学生创造一个学习成功的条件,而且在与学生交谈中,要有意暗示后进生在学习上也是很有发展前途的。这种有意地对后进生传递间接信息,会激励他们为实现老师的这种“期望”而刻意弥补自己在学习上的不足,加倍努力迎头赶上其他学习好的同学。
批评艺术
天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是,当面对学生的缺点和错误时,并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲,批评总是不太受人欢迎的,没有一个人说,我最烦别人表扬,就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中,教师可以说是使用批评最频繁的人,因此,教师更应该认真研究批评艺术,使学生听了老师的批评以后,能够在“心中暗点头”,而不至于产生逆反心理,导致师生关系的紧张。
表扬艺术
表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。我们经常可以看到这样的教育案例,实际上有可能我们本人就是案例中的主角。什么案例呢?可能因为一个老师在某一个场景下表扬了我们,我们就觉得这个老师这么可爱,我们开始喜欢这个老师,并且越来越喜欢他的课,于是我们在这门课上的成绩就会提高,越提高我们就越有成就感,于是就进一步强化我们的自信。从而形成一种良性循环。因此我们说,教师一定不要吝啬自己的表扬,要知道,这常常是学生获得自信心的开始。那么,教师在运用表扬的时候应该注意哪些窍门、哪些问题呢?
1.要有针对性
教师在表扬学生的时候,一定要明确说明为什么表扬他。以便他能够形成一种正确的归因,从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。
2.善于抓“闪光点”
这好象是个老生常谈的问题了,但关键的问题是如何去找闪光点,如何利用闪光点。
3.把握时机
在教育过程中,有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机,大做文章,有时候这将成为学生一生的转折点。
4、坚持表扬为主的原则
成长中的孩子天真烂漫,他们渴望父母给予精神鼓励。父母要多看到他们的优点,坚持做到多表扬,少批评,不断强化他们进取向上的精神力量。对表现暂时差一些的孩子,父母更要注意多表扬,要努力发掘他们身上的闪光点,那怕是微小的一点进步,也要及时给予肯定、鼓励,帮助他们克服自卑心理,千方百计地激发起他们的自信心和立志向上的进取心。后进的孩子就像久旱不雨的禾苗,需要及时浇灌。父母在关键时刻一句恰如其分的表扬鼓励话,往往能够改变孩子的人生,这是家教实践所证实了的。
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