因材施教的心理学依据

【摘要】孔子的"因材施教"教学思想具有不朽的价值和意义，实践证明，个体无论在气质类型、认知风格、学习动机等都存在差异。素质教育的今天我们更应该提倡和遵循因材施教原则。本文从心理学的角度进行分析研究，呼吁教育能正视学生的个体差异，因人而异，因材施教，使学生能够体验学习的乐趣，好学习，爱学习。 

　　【关键词】 心理学；因材施教 
　　The psychological basis of their aptitude 
　　Guo jing 
　　【Abstract】Thoughts of Confucius， "according to their aptitude" teaching has great value and significance， practice has proved that the individual in temperament type， cognitive style， learning motivation， etc. There are differences. Quality education today， we should advocate and adhere to the principle of their aptitude. Analysis from the perspective of psychology research， this paper calls for education to face up to the students'' individual differences， different from person to person， according to their aptitude， so that the students can experience the fun of learning， good learning， love of learning. 
　　【Key words】Psychology； According to their aptitude 
　　因材施教是历代教育家、学者从事教育过程中所坚持的原则，在我国教育史上发挥着举足轻重的作用。早在两千年前，孔子就最先采用了团材施教的办法.。子日："中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。"这句话的意思是说：具有中等资质或道德水平以上的人，可以告诉他较高的学问或道理；而具有中等资质或道德水平以下的人，不可以告诉他较高的学问或道理。即要根据个人不同的水平和接受能力，而进行不同方式和层次的教育，这就是"因材施教"的育人原则。"针对个体，因材施教"，是孔子教育思想的精髓所在。 
　　推进和实施良好的教育，要求教师要立足于学生个性差异，促进每个学生发展，要"研究"学生，从不同的角度去了解学生，并做到"因材施教"。所谓"因材施教"就是在教学中从学生的实际出发，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 
　　从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。 另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。 
　　一、气质差异要求因材施教 
　　心理学中所讲的气质主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们平时所说的脾气、秉性或性情。公元2世纪，古罗马医生盖伦提出了人类气质类型理论，即人类气质主要包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，每种气质类型的人所具有的特点也不同。每个学生都有自己的气质类型特点，这使得他们在面对同样的事件时会作出不同的反应。人们往往把这些常见的现象与学生的品德联系起来，用"好"与"坏"进行判断，殊不知，学生的这些表现中有很大成分是天性使然，体现了人与人之间的差异性。善于识别学生的特点，有助于正确理解学生的学习行为表现，消除误会和偏见，增进师生关系。所以，在教学中教师应根据每个学生的气质特点，有针对地进行教育和指导。 
　　（一）胆汁质。这类学生坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；积极进取，不怕困难，但持续时间不长。 
　　对胆汁质类的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。在教育时宜用"以柔克刚"和"热心肠冷处理"等方法；保持平静，轻声细语地讲清道理，要以慈爱情理去感化和陶冶。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪， 然后采用商讨式， 消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意 发展他们身上的" 闪光点" ，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。 
　　（二）多血质。此类学生表现为活泼好动、有能力，适应性强，喜欢交际，，机智灵活，注意力易 转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，粗枝大叶。不愿做耐心细致的工作。 
　　多血质的学生具有较大的可塑性，要加强这类学生在刻苦钻研、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要"刚柔交替"，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。 
　　（三）"粘液质"粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，缺乏热情。