作为一名教师要明白，教学进度的快慢与学生的讨论并没有直接关系，不要以为是由于学生的讨论耽误了自己的教学进度，而是因为我们自己没有认真进行思考。
教师需思考自己在设置问题时是否考虑了学情、教材、课标、考纲等情况，课堂中真正能让学生讨论的问题是否具有能力培养和学科素养的形成。这样的问题，一节课不需多，有2～3个即可。如果设置的问题多是无效的但还要求学生进行讨论则就会出现所谓的进度慢现象，其实是在浪费学生的学习时间。
教师还需思考在学生讨论时讨论流程的设置。因为在学生讨论时，课堂上会出现“指令性引语拖沓冗长”、“课堂被切割成数个独立‘单元间’”等问题，造成教学进度难以完成。
学生在讨论时
教师该怎么办？
要求学生开始进行讨论时，教师要给出规范要求，确保讨论有序进行。规范可以以年级部或班级统一设置，也可以根据学科性进行设置。
如①以小组为单位（全体起立）进行讨论，每组确定各自发言人；
②讨论声音要小，组内听见即可；
③全体参与，精力集中，不要嘻哈打闹，不要讨论与题目无关的问题； ④进度调控，不要为了一个小问题而影响整个小组的讨论进度；
⑤要有记录，不要仅限于语言交流；
⑥哪个小组讨论完毕，组长起立示意或全组坐下即可；
⑦根据讨论问题的设置，要有合适的时间要求。（在实际教学课堂中，可利用PPT进行展示要求，加强学生的规范要求）
在学生讨论的过程中，教师首先要随时进行巡视，而不是在教室的某一点站立不动。巡视时，要不时驻足倾听各小组的讨论情况，抓住学生的不足之处，并且还要适时进行点拨，以便学生完成讨论。当小组内的学生出现观点对立、无法说服对方时；当学生思维不严谨、方法有误时；当学生感到难于理解时等都需要教师进行点拨。点拨时教师要言简意赅、深入浅出、重点突出、详略得当、准确到位，不要拖泥带水，因为学生讨论的时间有限，所以更要把握好点拨时机。
在学生讨论的过程中，教师要思考如何让每一个学生都充分参与其中，提出自己的意见并能参照小组其他成员的意见；小组讨论的最佳表现就在于汇报的学生结合了每一位学生的意见提出了本组独到而准确的见解，能引起学生的广泛共鸣并对问题反映的知识点有所深化提升。
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