［编译介绍：潘潘，泽邸导师。北大文艺女中年，喜欢远方，也能诗意地栖息于眼前的苟且。爱园艺，以园丁精神育儿，但求耕耘，天成自然。两个女儿的妈妈。］
在我以往的教学过程中，下面几个问题是学生在阅读学习过程中出现频率比较高的，且具有典型性，我在此分析一下，供大家参考借鉴，也热忱欢迎家长朋友们互相交流切磋。
1. 一词多义
只要开始阅读，这个是最常碰到的问题。小朋友们校内学习的材料有限，在课外阅读时通常多是快速阅读，只追求故事情节，而忽视了语言的学习积累。例如：
a）The last thing he wanted to do after killing himself all day on thelake was to get in a fight with a boy called the Caveman.——from “Holes”
b）And the sled itself seemedto be poised at the top of a long，extended mound that rose from the very land where he was.——from “The Giver”
c）I can mince it all up very fine and you won’t even know thedifference.——from “The Magic Finger”
小朋友在遇到这些简单的词时，会因为以前学到过，认识它们，而不去仔细思考它们在此处上下文中的意思，往往自以为是，一带而过。有经验的老师一定会把这些看似简单、却常常理解有误的句子挑出来。家长朋友们可以把这些句子给孩子读一读，问问他们怎么理解这些词，上面的last, very, fine是通常我们熟知的意思吗？“the last XX”表示顺序吗？那么再看看这个句子：The last person he wanted to see was this very teacher. 你能说出这句话的意思吗？上文中fine是“美好”的意思吗？那么Fine sugar该怎么理解呢？在这个方面我会要求学生们多查词典，然后在词典中找出符合文中的释义。结合对一词多义的掌握、上下文关系的理解、固定句式表达的熟悉，才能准确理解语义，体会作者的用心，也才能更进一步丰富自己的主动词汇，使自己的写作和口头表达更生动。
2. 近义词的辨析
在下面这段对话中，请用“commented， confessed，confided，remarked，suggested”替换“said”。
Yva was lookingup gift ideas on the Internet when her friends came along. Yva said, “I’mgetting some ideas for a gift for my mother.”Lindy said，“Your mother’sbirthday is over so why are you getting her a gift?”Yvasaid, “I made my mother angry and I want to apologize to her.” Macy said,“It’s the thought that counts, Yva, not the gift.” “Why don’t you makesomething for her instead?” said Lindy. Yva thought that was a great idea.
上述这几个词的意思，如果只是查中文词典，我有把握地说家长们都拿捏不准，无法准确地区分它们词义的细微差别。如果查英英词典，就非常清楚明了。所以建议大家一定用双语词典，到了中高级别或者对自己要求更高，可以用英英词典，因为这个阶段孩子的中文基础已经牢固了。
3. 在听一段2-3分钟的材料时，听的时候似乎都听懂了，听完却不知所云。
对于这种情况，我的分析是：“似乎听懂”其实是听懂了一些单个、孤立的词语，而非听懂整个句子。并且由于对整体内容缺乏短时记忆，所以造成听完就忘的结果。我给予学生和家长的建议就是精听，例如BBC的“6 minute English”就是一个很好的初级练习材料。精听的形式可以是听写、复述句子，或者概述大意。我认为在ESL的学习中，阅读和听力的输入都需要以精读精听来夯实基础。
4. 在听词方面，有这样两类学生
我在教学中遇到过这样两种情况：比较普遍的一种是看到单词比听到单词更容易反应过来；而另一种比较少见的是看到单词拼读得磕磕巴巴，也不知道啥意思。可是如果听到同一个词，他反而较快地反应出来。这两种现象背后的原因是，前一种以视觉为主导，听没有同步跟上，听得比较少。后一种恰恰相反。我的建议是阅读和听力一定要同步进行，我们精读过的文本，可以用听来复习和强化。在记单词的时候我给学生们强调要“眼到”、“口到”、“耳到”、“手到”、“心到”，把视觉记忆和听觉记忆联系起来，通过各种感官功能的相互协作，把语言最基本的单位——“词”的形、声、义有机结合，长期练习才能提高听力理解的速度。
5. 每个单词都认识，整句话却看不懂。
这种情况的原因，我觉得有如下可能：
§一词多义、固定搭配，以及俗语、俚语等，如“out of blue”是第一个在我脑海中冒出来的，意思是“意想不到、突然”，如果从字面去理解，完全风马牛不相及。这一点我在第一个问题中也提到过。
a） He lay still，wonderingwhat was up. ——from“The MagicFinger”
b）The poor kid might as well go home.——from“The Cricket in Times Square”
c）Stanley didn’t knowwhy Mr. Pendanski seemed to have it infor Zero. ——from “Holes”。
这些必须要查词典，并且平时注意积累。
§有时是句子的结构比较复杂，没有看懂。这个能力也是要依靠平时阅读中学会对长句结构的分析理解。如：
…this would not have been possible without alarge army of slaves who outnumbered the free citizens at the rate of six orfive to one and who performed those tasks to which we modern people must devotemost of our time and energy if we wish to provide for our families and pay therent of our apartment.——from “The Story of Mankind”
一个简单的方法就是找到句子的主要成分：主谓宾，辨认清各种从句。在上句中，句子的主体部分就是“this would not have been possible without a large army of slaves”，而两个并列关系的“who”引导的定语从句都是修饰“slaves”。“tasks”后面又有一个“which”引导的定语从句及“if”引导的条件状语从句。所以这句话的大意就是：没有大量的奴隶这一切都不可能实现，这些奴隶的数量是公民的5-6倍，他们完成了所有劳动，正如我们现代人要养家糊口，就得花大量的时间、精力去工作。说的是古希腊人依靠奴隶完成基本的社会生产，促进了古希腊的经济繁荣，自由的古希腊公民因此摆脱俗事的束缚，追求心灵的自由，创造了辉煌且影响深远的古希腊文明。
如果上面这句都没有难倒你，下面这句话是不是觉得简单多了：
To see him brought before her a second timecaused her overwhelming feelings of frustration and anger.-——from “The Giver”
这句话的理解要点是弄清楚动词的作用，找准谓语动词，整句的结构就迎刃而解。动词在英语句子中占有核心地位，其分类、形式和用法在英语词类中是最复杂的。而上句中除了谓语动词以外，还有几个动词，它们都是被称为非谓语动词。我们阅读中也非常有必要弄清楚语法，但是我们的目的在于理解句子，提高阅读理解能力，进而做更深层次的阅读探究和写作尝试。
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