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一听到“思维”这个词，大家肯定会觉得很虚，因为他无法像数学、写作那样可以比较明显的表示出来。想要提高孩子的思维能力，我们也不知道如何下手。不过，如果想让小孩善于思考，就跟写作一样，还还是有办法的，比如，帮孩子建立一些看得见摸得着的思维框架，就会很有用。
哈佛大学就专门花了五十年的时间研究了“思维框架”的问题，并总结出一套方法——叫 Visible Thinking Routines（“VTR”，可视化思考惯例），现在用于美国很多中小学。今天超人就来给大家说一说这个可视化思考。
可视化思考，就是教孩子参考一定的 routines（“套路”），遇到问题能马上建立思考框架，并把自己的想法表达出来，达到四个方面的目标：
1、对一件事达到深度理解（understanding）
2、多角度看问题，公平审视，不片面（fairness）
3、探索事情真相（truth）
4、引发创造（creativity）
可视化思考更侧重于锻炼孩子的高阶思考能力 Higher-Order Thinking，把认知从记忆提升到理解、分析、创造的水平。
这些 Routines，把抽象的思维方式变成了看得见、摸得着的“套路”，所以理解和运用起来都不难。生活中很多小事情都可以运用道思维训练中。
这么说太虚幻了，我们来看几个例子。
I see - I think - I Wonder
我看、我想、我好奇
例如，遇到一个问题，首先是：I see,观察，让孩子用心观察，以达到激发好奇心和探索欲的效果。
“观察，思考，提问”最经典的用法就是带孩子去仔细观察一样事务，比如去博物馆看到一件展品，就可以“调用”这个思维套路，和孩子聊聊他观察到了什么（See），想到了什么（Think），哪些地方汤他感到好奇（Wonder）。
要注意，这个过程不是为了找到正确答案，而是为了让那个孩子有这个思考过程，最后得出自己的体验和分析。
在课堂上也有运用的例子，比如一个话题：蝴蝶。
罗列：
我的观察
我的思考
我的问题
通过这几个步骤把思考可视化。
这个看似简单的“套路”，可以帮助孩子突破 “Surface Thinking”（浅层思维），再接着深入、多角度地去思考一个事情，锻炼自己的 “Higher-Order Thinking （高阶思维能力）”。
举个例子，下图是一个班级里面的海报墙。孩子们做完了一个“看想问”练习，最后把自己的“Wonder”都用对话气泡的方式贴上来。思考、探究，就是这么开始的 ...
Circle of Viewpoints
角度不同，看法也不同
世界不是黑白分明的，我们看待事情除了“理解”之外，还有一个是否能“公平”审视的问题。这一点，也是国外学校老师在 Project Zero 引导下，带孩子重点练习的一个“思维套路”。
举个例子。
下面就是一个小学高年级学生的课堂例子。圆圈当中是一张反映“奴隶贸易”的历史照片。
本来这图只需要记住里面的历史事实就可以了，但如果想进行思维高阶训练，就不能仅仅是记住了。
这个圆圈上，把这张照片反映的相关人物都列举出来了（船员、富人、船长、奴隶、奴隶妻子、奴隶的孩子、庄园主 ... ），让孩子替换人物，去回答一个问题:
I am thinking of the slave trade from the point of view of the ...
从XX认视角出发，我对奴隶贸易的看法是 ...
不同的角度出发，结论是不同的。历史的奴隶贸易，商人觉得是很公平的事，而其他人则觉得不公平；有了这中差距，就需要进一步探讨，为什么会有差距存在。通过这种方式学习，不仅仅能记住知识，还可以提高认识层面。
再比如，像这个美国小学二年级学生一样，读完一本书后（ 《看不见的男孩》），从三个人的角度分别体会在同一件事上，人们的看法会存在很大差异。
这是小学生在做 Circle of Viewpoints 练习，每个孩子写下自己的viewpoint，四个人，一人一角，像做游戏一般，但是却教给孩子们一种宝贵的“思维套路”。
Peeling the Fruit Map
深入思考，透过现象看本质
世界是复杂的，如果不去思考，我们看到的就是表象，而表象往往和真相差得很远。面对复杂的问题，三四年级以上的孩子开始练习这样“剥果子”的思维套路。
首先，我们要细致观察“果皮”，也就是用眼睛能看到的、用耳朵能听到的“表象”；
“果皮”之下，是观察表象后我们想到的问题
“果囊”是实质，我们的思考要往深处走：到底发生了什么？这件事和其它事有什么关联？看这个问题有哪些不同的角度 ...
然后，我们才能摸到“果核”：这件事的本质、实质或真相是什么？
这个“套路”比较复杂，包含很多小套路。不过这个“剥果子”的比喻，的确非常形象。这是老师引导学生练习“剥果子”思维套路的课堂场景 ...
我们平时带孩子在家，可以和他一起用这种套路对一些你们觉得非常有意思的问题做“由浅入深”的思考，形式可以很简单，就像下面这样的，纸上画两三个圈，外围的，让孩子说说自己对现象的观察；往里，是问题和思考；中心，是对这件事的理解，看法或结论。
这些“思维套路”，都能从不同角度帮孩子形成清晰的思路、明智的判断。哈佛大学教育研究学院数十年来一直致力于把这方面的 Routines（套路）推广给更多的学校和家长，可见从现代教育来看，让孩子形成好的思维方式有多重要。
Routines 有不少，限于篇幅就不一一详细列举了，今天就说到这里。更多的 Visible Thinking Routines，如果大家感兴趣，我们以后再慢慢说。
这些思维套路，是不是一点都不幼稚，感觉我们大人也用得着？
说实话，我们很多人都是进入社会很久后才开始模模糊糊有些这方面的概念，这时候可能已经付出了不少学费（人生、职场）。如果我们能让孩子早些接触这些“常识性”十足的思维套路，遇到问题懂得从哪些角度去思考，按什么方式去思考，对他们的帮助将是一辈子的。
还是那句话，一个人聪明不聪明，其实很多时候和基因无关，和思维方式有关。
也许，就可以从和孩子进行这样的对话开始。当孩子说出他的想法时（I think...)，永远可以追一步，问他：为什么你这么说？（What makes you say that?），让他往深里多想一层 ...
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