让学生在互动阅读中感受读书的快乐[凤凰语文论坛]

让学生在互动阅读中感受读书的快乐

随着新课标的颁布和贯彻，课外阅读已在各所大中小学轰轰烈烈地开展起来。新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，要求教师培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子得以充分的发掘和遨游在知识的海洋，我们可以让学生在互动阅读中感受读书的快乐。
什么是学生互动阅读呢？针对学生个体阅读而言，它是指通过组建阅读伙伴或阅读小组，开展丰富多彩的课外阅读活动，使学生之间的阅读相互促进，相互影响。学生在互动、共同阅读中提升双方的阅读水平，感悟阅读的精彩。同时，使学生之间产生共鸣，共同成长。
一、 互动阅读的意义：
长期以来，教师在指导学生课外阅读时，存在着重视单向阅读，忽视互动阅读的现象。要加强课外阅读，使学生喜欢阅读，首要的是提高学生阅读的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。如果学生只是被动地阅读，是很难愉快地接受知识的。学生是学习与阅读的主体，但小学生的阅读兴趣是难以长久地维持下去的。只有发挥学生阅读的主动性与积极性，鼓励与开展学生互动阅读，才能让学生在阅读中共同成长。
1、开展学生互动阅读，促进学生阅读热情，激发主动阅读的意识。
学生个体的阅读，往往会因为好奇心和利益感的驱使，出现三分钟热度的现象。开展小组阅读或同伴阅读的形式，可以激发学生阅读的兴趣和阅读的动机。通过老师的指导、父母的鼓励、学生的互助，让书走进我们的生活，渐渐成为我们的快乐源泉。这样大家开始关注学校的阅览室、图书室、关注街道的书店、关注各自家中的书架子。读书的人多了，借书的人多了，买书的人也多了。这样，在活动中，我们培养了大家的读书意识，促进了大家的读书行为。
2、开展学生互动阅读，驱动学生持久阅读，培养终生阅读的习惯。
学生由于结交了阅读伙伴，在阅读伙伴或小组成员的相互影响下，会自然而然地将读书当成一种习惯。这样的习惯一旦养成，会使学生产生长久的阅读兴趣，阅读能力也随之提高。阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。无论是学生、家长还是老师，阅读将伴随我们不断成长。好的文学作品需要我们用一生去阅读。通过一系列读书活动的开展，就是要让师生、家长在感受阅读快乐、形成阅读需求的基础上，培养学生良好的阅读习惯，为终生阅读奠定基础。
3、开展学生互动阅读，让学生彼此心灵交融，感受阅读的快乐。
学生互动阅读，是紧紧与学生之间的学习交往、生活交往、思想交往联系在一起的。学生在这样的交往中获得学习的动力、自信，生活的意义。学生的心灵彼此交融在一起，从而实现学生的共同成长。阅读，可以使人意识到生活中还有另一种美妙的快乐叫读书；阅读，可以使人抛开许多烦恼，遨游书的海洋。当人完全沉浸在书中时，宛如进入一个文学宫殿，驰骋古今跨越地域，在书中辨是非、明善恶，由书中获得智慧与快乐体验。
二、 互动阅读的操作方法：
1、组建阅读伙伴或阅读小组，开展同伴阅读的形式。
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。所以，教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。
观察发现，学生阅读水平相差很大。所以在小组合作阅读中，教师要参与帮忙。首先是分组，根据学生的阅读水平和兴趣爱好等因素，将全班进行分组，布置一定的阅读任务，相互补充，取长补短，共同进步。其次是挑选有能力的读书组长，让这个形式上的组合，真正达到1+1＞2的效果。最后是教会学生合作读书的方法，其过程主要有以下三步：读通文章；交流讨论；归纳汇报。大家共同付出，共同享受，有利于培养学生的协作精神、人际交往能力，拓宽每位学生的知识面，激发学生的读书欲望。
2、开展丰富多彩的读书活动，为学生课外阅读推波助澜。
（1）举行阅读成果汇报会。每月抽出一段时间，引导学生在学习小组内相互交流，畅谈自己阅读的主要内容、精彩篇章，谈自己的看法、体会等。然后，每组派代表在全班交流。同学间的交流往往是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花。
（2）举行课外阅读朗诵会、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，定期组织学生开展朗读比赛或故事会，朗诵或故事材料要出自课外读物。教师要对朗读或讲故事情况进行总结，对出色的同学及时进行表扬鼓励。可以小组为单位开展活动，让更多的学生得到锻炼机会；或以班级为单位，让不同程度的学生都有参加的机会。
（3）举行读书笔记展览会。在自主阅读和互动阅读的基础上，让学生做好读书笔记，可以反馈评价，并展览观摩、传阅交流，适时进行阅读方法的指导。
（4）举行优秀图书推介会。定期或不定期由教师或学生在班上推荐、介绍好书，甚至评价好书(包括优秀少儿期刊中的作品)。
（5）举行班级图书“交易会”。每隔一段时间，组织学生相互交流各自的课外读物，实现资源共享，形成“奇文共欣赏，疑义互辨析”的局面。

（6）根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。为了了解学生课外阅读的情况，教师可组织学生每月办一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，会大量阅读了解怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。学生在办报刊的过程中，选择及加工信息的能力都会得到提高。
（7）举行读书收获应用会。每学期举行一次读书收获应用会，让学生汇报、交流通过读书解决了生活中、学习上的哪些问题。
以上活动可以分项进行，也可以把几项活动集中在一起举行，形成一个班级“读书节”，甚至可以扩展到一个年级、一个学段，形成生生互动、班班互动的局面，营造浓郁的读书氛围，极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
课外阅读内容丰富多彩，形式灵活多样，各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的互动活动，比上课具有更大的魅力，更能吸引学生。这些趣味性极强的语文课外活动大大激发了学生课外学习与积累的自觉性，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会到读书的成功与喜悦，从而进一步激发了学生的读书热情。互动阅读让学生真正“动”了起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活起来，生命运动起来。（段巧凤）