记叙中的描写和抒情

在记叙常用的表达方式中，记叙是基础，也是主体，它一般负责安排文章的框架，写清人或事的基本状况。描写和抒情也很重要，描写主要表现人、事、景的具体特点，使文章“可感”；抒情则传达作者的心声，使文章“动人”。可以这么说：没有记叙，记叙文就很难“立”起来；没有描写和抒情，记叙文就很难“好”起来。但是，记叙、描写和抒情三者并不能截然分开。因为作者的情感不同，因此描写景物时的角度、笔法也有差别。好的记叙文，往往是记叙、描写、抒情紧密结合，融为一体。

1.描写要突出最有表现力的特点。

 ①“最有表现力”的特点，要能体现描写对象的本质，这与文章的立意、主题密不可分。宗璞的《紫藤萝瀑布》抓住花的繁密、花瀑的流动和如同小船的花苞来描写，表现出作者因生机勃勃的紫藤萝而受到鼓舞，获得了前进的力量。在这里，紫藤萝瀑布的本质就是永不停滞的生命之河。在这里，紫藤萝的本质是与作者“无需目视，心已相通”的密友，是作者寄托情思、获得安慰的伙伴。正因为如此，藤萝被戕害后，作者才会极度悲痛。

②“最有表现力”的特点，要有丰富的内涵。中学生在学习描写时，常常会照搬一些套路，不管文章的具体情况，一味做面面俱到的描写，这是很不可取的。描写具体、细致，一般而言是好的。但是，如果缺少内涵，这样的描写反而会成为累赘。好的描写，常常是“举少概多”，描写几个典型的特征，传达出丰富的内涵。如鲁迅写阿发，用一句不合理却极合情的“偷我们的罢，我们的大得多呢”，就表现出阿发的憨厚淳朴。

③“最有表现力”的特点，常常体现在细节里。相对于主要表现事物“面”和“线”的记叙，描写则比较注重事物的“点”，通过对“点”的描绘来体现整体，把握本质。因此，对细节的描写常常成为文章的亮点。

2.学习场面描写，将描写与记叙结合起来。

场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描写场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。描写场面，不仅要综合运用各种描写手段，面且往往和叙述手法相结合。有两种描写的方式：鸟瞰和特写。鸟瞰就是从整体着眼，全面地描写出场面的景象和气氛。特写则是突出某个细节，把场面中具有代表性、特征性的典型事例加以具体的描绘。一般地说，在描写一个场面时，这两种方式常常结合使用。既有全场的鸟瞰图，又有个别角落、个别人物的特写镜头，描写出的场面才会全面概括而又具体生动，才会既有广度又有深度。

第一，记叙与描写本身是互相交叉，难认截然分开的。有人认为，简约传神的白描手法，从某种意义上说就是用记叙做描写。

第二，应根据记叙和描写的表达特点来交错使用这两种表达方式。记叙可以用来表现线索、脉络，也可以铺叙故事情节。重在让读者明白某种事实，确立文章的结构。描写的目的则是要让人非常具体的感受到客观对象的形态、声音、色彩、气味，以至软硬、冷暖等，使人能如见其人，如闻其声，如历其境。同时，作者着力描写的内容往往在传达思想感情、表现文章主题方面有重要的作用。一些学生在写作文时不考虑记叙与描写的特点，错误地认为记叙文只要“有描写”即可，或者描写越多越好，越细越好。当描写处不描写，不当描写处盲目描写。这样的认识和做法应引起教师的注意。

第三，应根据文章的写作目的和表情达意的需求，恰当地使用这两种表达方式。以游记为例，有些游记意在记录游览所见，因此大量使用景物描写；有的流氓重在抒情写意，往往比较多地使用心理描写。同是写听歌观舞，沈从文《云南的歌会》写的是数十年前的事，也有介绍边陲民俗的意图。所以文章记叙的部分较多，还有一些说明介绍的内容，只是在关键处画龙点睛地描写歌声和唱歌者的神态，并用景物描写烘托渲染。冰心的《观舞记》则是为了表达自己观舞时难以抑制的惊讶与赞叹，所以用大量文字描写卡拉玛姐妹舞姿的绝美和作者观舞时的内心感受。