浅析多媒体教学在护理学教学中的应用

外科护理学是以外科疾病病人为主要服务对象，研究其相关护理理论与护理技术的专业学科。因此，外科护士应具备较强的临床思维和护理操作能力，而当前中职卫校学生底子薄、基础差、临床思维能力不强，如果教师仍然采用以理论讲解为主的传统教学模式，学生就不能掌握相应的护理技能，达不到提高教学质量的目的。为提高外科护理学教学效果，目前比较主流的教学模式为多媒体教学，由于多媒体技术将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂、生动活泼的动态形式，给人以很强的冲击力，使人印象深刻，所以，我校的外科护理学教学仍以多媒体教学为主，经过几年的探索，取得喜人效果，现分述如下。

一、多媒体教学的优势与课件制作

1.外科护理学多媒体教学的优势采用多媒体教学，主要是由于多媒体课件具备强大的媒体功能，集图像、文字、声音、动画、影像等资料于一体，教师在授课时可任意调动这些功能，比如可通过直观、生动、立体画面展示重点教学内容，通过动画、影视资料等阐述难点内容，还可随时调出已准备好的习题供学生课堂练习等，从多角度多方位来刺激学生的感官，加深学生的感性认识，使学生听得懂、看得清、记得牢，因此，其具备其它教学方法不可代替的优势。

2.外科护理学多媒体课件的制作在那些开展多媒体教学比较早的临床学科，比如儿科护理学、内科护理学、五官科护理学等学科，编委在编写教材时就制作了比较优秀的多媒体课件配合教材使用，而外科护理学却没有相应的课件，因此授课课件仍需自己制作。

使用多媒体授课，课堂效果如何与教师的课件是否优秀有很大的关系，因此，在制作课件时，应充分发挥多媒体的优势，制作出适合学生特点的多媒体课件。首先，由于外科护理学知识点多，与医学基础知识联系紧密，特别是解剖学、生理学、病理学、药理学等学生们忘得快的学科，制作课件时教师可利用计算机强大的存储和调用功能，把大量的医学基础知识储存在多媒体课件里，上课时就可以根据教学内容需要，随时把相关的基础医学知识及时展示出来，达到既复习基础知识又学习外科护理知识的目的，并且降低了授课难度，提高课堂教学效果。

其次，中等职业学校学生大部分年龄都较小、自控能力比较差，因此，在制作多媒体课件时还要充分考虑学生的特点，不能一味的只追求动画的效果，不注重课堂的实用性，比如使用动画太多，学生在上课时就会只随着有趣的动画转，而没有专心学习教学内容、没有听老师的讲解，达不到提高教学质量的目的，所以，制作课件时，仍要以完成教学内容、达到教学目的为主，动画的使用适可而止，否则不但达不到提高教学质量的目的，反而增加了上课时分散学生注意力的危险，时间一长，学生就可能对多媒体上课不感兴趣甚至反感。

最后，外科护理学多媒体课件的制作不同于其它学科，要求授课教师既要掌握课件制作技术又要具备深厚的外科护理专业知识，才能制作出形象生动、通俗易懂的课件，因此，在制作课件时，应当整合整个教研室的教学力量，让那些临床经验比较丰富的教师把握教学难点、重点，年经教师由于计算机基础较好，可以参与课件的具体制作，使他们在课件制作过程中提高自己的专业技能，只有整个科室形成一个团体，才能制作出优秀的多媒体课件。

二、多媒体教学在外科护理学教学的误区

首先，无论使用何种教学模式，目的都是提高教学质量，使学生掌握相应的技能，但部分教师在没有改变自己教学观念的基础上，以为只要使用现代化信息技术手段进行教学，就是先进的教学模式，就能提高教学效果；在制作多媒体课件时没有充分准备、精心设计，认为只要把书上的文字搬到屏幕上就是多媒体教学，因此教学效果不但没有明显改变，反而引起学生的反感。要知道，多媒体作为一种技术手段，代替不了教学模式，认为只要在教学中使用多媒体课件就是先进的教学手段，过分地依赖这种教学方式，忽略教师主导地位的做法是不正确的。

其次，多媒体教学并不能完全代替传统教学，比如传统教学中教师丰富的肢体语言、形像的外在表演等无法在多媒体教学课件中反映出来，因此，如果教师本身还没有具备深厚的理论基础、熟练的操作技能，就简单的选用多媒体教学，是不可能达到提高教学质量的目的。

最后，部分教师在多媒体授课时只是坐在电脑前拖动鼠标，没有深人学生间形成课堂教学应有的师生互动，同学问、师生间交流少，创造不出积极的、活跃的课堂氛围；再有就是用多媒体授课时，教师大大的缩短了板书时间，这本来是优点，但由于教师没有控制好翻屏速度，学生做不了课堂笔记，所以，一次课下来，很多学生根本就不知道学到些什么。

三、多媒体教学的灵活性

任何一种教学方式都不是最完善的，多媒体教学也不例外，因此在教学中不要机械的使用，而要灵活的把各种教学方式有机的结合起来，充分发挥各自的优点，这样才能有效的提高教学质量。

在外科护理学教学中，对于那些比较抽象、难以描述的内容，比如象器械、洗手、缝合等可以采用多媒体教学，而对于那些采用媒体展示没有意义的内容，如补液、电解质溶液等则可采用传统教学方法，而对于那些需要有较强的临床思维逻辑的疾病诊治而言，则可采用病例式教学，只有把多种教学方法有机的结合起来才能真正的提高学生的认知力，达到提高外科护理技能的目的。

当然，在外科护理学教学过程中，不能一概的只追求护理操作技能，而忽视理论知识的教学，因为学生毕业后所面临的第一道难关便是护士执业资格考试，而与这些中等卫生学校毕业的学生同时竞考的还有大学专科生、本科生，因此，这些起点低的中专护生更应重视理论学习，将来才能通过考试，成为合格的护士。

总之，在外科护理学教学中采用多媒体教学，能提高护理学教学质量，但也存在不少问题，因此在外科护理学教学中，应结合多种教学方法，才能取长补短，达到提高教学质量的目的。