如何在儿童护理中提高护生的人文精神教育

【摘要】儿童护理是一门实践性很强的临床学科，近几年来，随着生物一社会一医学模式的转变和社会对整体护理的要求，树立人性化护理意识、提高人文素质，培养适应社会发展需要的高素质护理人才，是现代护理教育发展的方向，护生在校期间建立起的护理关爱能力有助于其将来开展护理工作。因此，在儿童护理中贯穿人文精神教育的精神是使文化素质教育得以持续、深化和提高的重要方面。

【关键词】儿童；护生；人文精神教育

1.人文精神核心人文精神的核心就是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

2.人文精神在儿童护理中的重要性儿童护理是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科。我们在进行儿童护理时，应突出“以小儿为中心，以小儿家庭为中心，以护理程序为框架，以护理诊断为核心”的模式，将护理程序有机的贯穿于其中，体现护理专业特点。儿童在很多方面都有着与成人不同的特征和需求，尤其在护理内容和护理技术要求方面。更是内容繁多，护理评估难，护理难度大。护士需要根据不同年龄阶段的小儿心理特点和患病小儿不同的心理反应，给予恰当的护理，这对护理专业的学生提出了更高的要求，护生应具备多元化的知识和以人为中心的关爱理念，才能适应现代临床护理工作的需要。因此，在儿童护理教学中渗透人文精神，有助于早日培养护生关爱意识，在以后的临床实践中。恰当地运用人文精神，实施人性化护理奠定坚实的基础。

3.人文精神在儿童护理中的实施

3.1 教师自身素质的提高是对护生实施人文精神教育的基础条件。

①作为对学生直接实施人文教育的传播者，教师必须改变原有的教师在上，学生在下，教师主动，学生被动观念。与学生建立平等的关系，师生之间互尊、互重、互爱，平等交流，这样人文教育的理念才易被学生接受。在教学过程中，教师要注意将职业道德教育贯穿于教学各个环节，培养护生真挚、稳固的道德情感，有责任心，充满同情心，能与人友好相处的人文关怀素质。通过言传身教，将自己的人格魅力充分体现于日常的教学活动中，使学生受到感染、产生共鸣。② 建立新型的良好的师生关系，尊重护生，认可护生的个体差异，关心护生，与护生多沟通，减轻护生压力，爱护学生的自尊心。多鼓励，多表扬，激发护生潜力，只有在良好的师生关系氛围里，教学活动才能顺利进行。同时护生在临床实习中感受到老师的关怀，他们就会将这种积极的情感和态度带到实习和今后的工作中，并对其人生观和职业观产生正面影响。

3.2 课堂教学是对学生实施人文精神教育的主要途径：①通过设置合理的教学目标，在儿童教学过程中体现人文价值。教师在制定教学目标时要有意的将人文教育渗透其中，并通过教学内容的选择和教学过程的设计来体现学科的人文价值。在教学内容的选择和教学过程的设计上，通过提问、观看录像、病例分析、集体讨论等方式，既让学生掌握相关知识，又能提高学生的素质能力。②抓住适宜的时机，在儿童教学的过程中渗透人文思想。教师在教学中要善于把握各种适宜的时机，将人文化的思想渗透在对学生的教育之中。在课堂教学中，教师应向护生介绍儿科护士应具备的素质以及“以患儿为中心”，“以小儿健康为中心”的护理理念，并且在教学中贯穿关怀照护意识，使护生懂得关爱、接受关爱、表现关爱。如教师讲解小儿解剖特点时，可强调新生儿、婴儿头部相对较重，颈肌和颈椎发育相对滞后，抱婴儿时应注意保护头部，并示范正确抱婴儿的姿势。实践证明，教学过程中把人文素质教育和专业课程有机结合，利于提高护生的人文素质。将人文素质教育渗透于整个教学过程，可加快护生人文理论知识到实际应用的转化。

3.3 儿科实验操作时体现关爱。实验操作是培养学生人文精神与科学精神有机统一的主要方法之一，实验中，除要求学生掌握操作技术外，更重要的是训练学生在各个操作环节中体现关怀照护意识。如在模型上进行小儿头皮静脉穿刺术示教时，教师不仅要强调关爱，还要体现出关爱：操作时动作轻柔、准确，一针见血。指导学生认真练习，注意爱护模型。通过教师的言传身护生懂得尊重、懂得爱护，同时也掌握了操作技术。

3.4 积极参加实践活动。实践是理解和内化关爱的条件。通过增加临床实习或见习的时间和机会、参加社会实践、志愿者、参加社会福利活动等，增加实践过程，增强学生的关怀照护意识。