養成教育中父母的作用

家庭在未成年人成長中的重要作用決定了父母作為一個特殊的社會角色在養成教育中承擔著極其重要的責任。家庭中養成教育的方向如何，水準高低，主要取決於父母自身的素質和是否對孩子善盡其責。筆者認為，在養成教育中父母的作用主要有以下方面：

一是目標導向。從未成年人的認知特點來看，由於各方面發展的不成熟，缺乏客觀地認識事物、辨別是非的能力，而對他們的父母則保持著一種依賴的心理狀態。父母的言行用道德標準評判無論是正確或錯誤，孩子往往都會作為正確的、積極的東西接受。從未成年人的思維方式來看，在很大程度上屬於經驗型，抽象邏輯思維並沒有佔優勢。因此父母的言行往往成為孩子道德認知的標準。父母按照自己的道德認知對孩子肯定與否定、讚賞與斥責、獎勵與懲罰，以及由他們自身的行為表現出來的道德傾向，孩子會將其內化為自身的某種認識和習慣，從而表現出或優或劣的行為。這種孩子對父母的認同，使得父母對孩子道德認知和行為習慣在家庭的養成教育中產生了或者積極、或者消極的導向作用。

二是行為示範。模倣是未成年人的一個重要心理特點，即在沒有外界控制的條件下受到他人行為的影響，倣照他人的行為使自己的行為與之相同或相似。父母與孩子朝夕相處，孩子在為人處事、言談舉止等方面仍然把父母作為自己的模倣對象。父母作為被模倣者，在很多情況下是在被動、無意之中對孩子起了示範作用。父母在家庭中從無意識的動作到衣、食、住、行，到自身的性格、風度、生活方式，以及對他人的態度等都可能被孩子所模倣。對未成年人來說，模倣是其實現社會化的一種手段。他們借助模倣學習基本的生存本領和與他人交往，了解和掌握社會生活規範。從這個意義上說，家庭中父母的言傳身教就是養成教育的重要方法和途徑。給孩子作出良好的表率是成功的養成教育的必要前提。

三是效果強化。養成教育的過程就是未成年人行為習慣的培養過程。在行為心理學看來，人的行為習慣是隨著刺激情境而不斷重復出現的反應，只不過好習慣出現的是優良反應，壞習慣出現的是不良反應。這一理論對未成年人養成教育的重要啟示是，父母作為在日常生活中與孩子接觸最多的教育者，要營造積極、有效的刺激環境，來強化教育效果。因為讚許動機是人的重要的心理需求，從嬰兒時起，就開始接受外界的各種刺激形成條件反射，並經過父母的讚許得以鞏固。隨著年齡的增長，語言的肯定、物質的鼓勵都成為良性刺激，可以使孩子按照父母的要求，將某些行為逐漸的建立和鞏固起來。同時，孩子為了得到更多的讚許，還會經常將這些行為表現出來，努力使自己的行為符合父母的要求，進而形成良好的穩定的行為習慣。

四是偏差矯正。未成年人在成長過程中，由於受各種因素的影響產生行為偏差不可避免。養成教育不僅僅需要正面引導，在孩子行為出現問題的時候，批評懲罰也是必要的教育手段。通過對不良行為的批評懲罰，幫助他們認識不良因素對自身和社會的危害，從中解脫出來，使不良行為發展的可能性減少到最低限度，避免形成不良個性傾向進而產生惡性迴圈。同時使其產生內疚、痛苦、悔恨等不愉快的情感體驗，有利於其吸取教訓不再重犯。父母對孩子不良行為的矯正具有發現及時、與孩子互動頻率高、個體教育針對性強等優勢，如果方法得當，可以使不良行為消失在萌芽狀態，還能夠教育孩子從中學會抑制不良心理和行為，及時糾正行為過失的好習慣。