观察维度和视角
评价标准
赋分
有效资
源数量
教师因素
教师能够结合教材内容、学生思维与生活实际，恰当的设计问题；在课堂教学过程中，基于教师有效的课堂教学形式，促进课堂资源的积极生成。（20分）
学生因素
由于学生课前准备充分，部分学生的知识储备好和小组合作有效， 促进课堂教学资源的积极生成。(20分)
无效资
源数量
教师因素
由于教师课前预设不充分，或者教师处置不当等因素，导致教学活动的中断，或偏离课堂教学主题。（-10分）
学生因素
由于学生的个体因素，或者小组合作不到位，导致教学活动的中断，或偏离课堂教学轨道。(-5分)
捕捉到
的有效资源
合理利用
教师对课堂生成的有效资源能及时捕捉，并恰当运用，促进了学生情感的升华和知识的延伸。(30分)
利用不当
教师基于知识、经验所限，教育理念的偏颇等因素未能发现并有效利用，或导致生成的资源偏离了课堂教学主题，未能使其发挥应有的教育作用，或对学生的心智造成不利影响。(-10分)
对无效资源的处理
合理利用
关注到课堂中的无效资源，并及时恰当利用，正确引导，且能使其转化为有利于学生情感、态度、价值观的体验，能力的提高，知识的整体把握的资源。（30分）
利用不当
漠视课堂教学过程中的无效资源，或者教师对课堂教学无效资源处理不当，影响了课堂教学的正常进行。(-5分)
评价结果与使用说明
1.有效资源：课堂教学中，符合课题内容要求，符合学生思维与生活实际，通过教师的合理挖掘，以及在课堂上的恰当利用，有利于本课三维目标的达成，或可能对学生今后的生活产生正能量的资源
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
