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【魏耀蕃】各位老师大家好！我是山东省“2013年初中思品骨干教师高级研修班”四组的指导教师魏耀蕃，我来自淄博第十八中学。现在我们四组进行观课研讨。我们本次高研班研修的理念就是“基于问题解决的课例研究”。观课之前，我们全组成员经过艰苦、深入、反复的研讨，确立了两个观课视角，观测量表的研制付出了大家的心血，是集体智慧的结晶。第一个视角是：课堂资源的生成与处理；第二个视角是：小组合作的有效性。我们组的执教课题是：与诚信结伴同行。由来自滨州实验学校的焦爱玲老师执教。在整个备课的过程中，焦老师花费了很多大的心思和精力，组内其他老师也参与了整个的备课过程。从课堂效果来看，我认为实现了预想的目标，达到了预期的效果。谢谢焦老师，谢谢大家。
观课前我们已经进行了细致分工，下面就请各观课小组陈述观课结果。
周烨、刘持君、李民三位老师，你们主要是从“课堂资源的生成与处理”视角来观课的，并做了详细的记录。首先请刘老师来谈谈你的观点。
(从课堂资源生成和处理的纬度观察)
【刘持君】大家好，我是来自菏泽单县北城一中的刘持君。我们知道，新课改倡导 “动态生成”性的教学理念，要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学，使教学体现出开放与动态生成的特点。教学是预设与生成的共同结果，良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，合理生成的教学过程是保证。正如著名学者钟启泉教授所说的：“教材和教案是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演角色的创造。所以，在课程实施中，教师既要忠实于‘原作’，又要根据具体情境作必要的调整、修整，甚至大胆地创造。”我负责对课堂有效资源生成与利用维度的观察，我来说说我的看法。从教学设计的角度出发，焦老师的设计贴近学生的生活实际，课前以“小调查”的形式作为本课的教学起点，调查的内容比较接近学生的生活实际，能够引发学生积极的思考，促进了有效资源的生成。她在“感悟诚信”教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与的积极性，设计了由学生参与的小品表演活动，促进了有效资源的生成。在“合理想象”和“生活剧场”环节，采取小组合作学习方式，学生积极参与讨论，生成了许多有效资源。魏老师。
【魏耀蕃】周老师，你与刘老师观察的维度，是一致的。他从正面的角度谈了个人的观点，你能否就某些不足谈谈你的想法呢？
【周烨】好的。大家好，我是来自淄博周村二中的周烨。刚才刘老师的观点给了我很大的启发。我们知道，精心的预设是上好一节课的基础。认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。预设是有目的、有计划的，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。关于预设与生成，有一个有趣的比喻:预设与生成就像课堂上的两张网，学生正像渴求食物的 “鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。我们组执教的“与诚信结伴同行”课题，锁定课堂预设与生成的技巧和非预设性生成等问题展开多元对话，希望对大家有所启发。从焦教师对有效资源的捕捉和利用角度，谈一下我的观察和思考。
第一，在“合理想象”环节，焦老师是这样设计的：“如果你是公司负责人，你会聘用徐励寒吗？”学生回答的观点都是正面的，并从多个角度阐述了自己的理由。焦老师做了合理的引导。但我觉得在这个问题上可以更进一步进行挖掘。比如，我们可以这样设问：如果我是一个造假公司的老板，会聘用他吗？学生会想到，他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门，或者到处散布不利于公司发展的言论，我是不会聘用他的。这样拓展，对这个问题的理解就更有深度和厚度了。
第二，“诚信宣誓”环节设计比较好，体现了“三维目标”中的“情感、态度、价值观”目标，让学生在背景音乐声中集体宣誓，使学生的情感得以升华，凸显了思想品德课德育的学科特点。但是略有瑕疵，建议应当去掉歌词，背景声音小一点。同时在课堂中，对那些表现比较出色的学生要即时给予鼓励和表扬，甚至适当的奖励，有利于调动学生参与课堂活动的积极性。
【魏耀蕃】谢谢两位老师的精彩点评。李民老师，您也参与了这个维度的观察，请谈谈您的建议吧。
【李民】大家好，我是来自滨州市惠民县清河镇中学的李民。以上两位老师说的很到位。在课堂资源的生成和利用这一维度，我是从无效资源的生成和利用的观察点进行观察的。本课中确实出现了一些无效资源。比如一开始的小调查：选择承担责任的同学达到了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时老师就可以反问，“这个数字真实吗？为什么说谎？这说明什么？”最后得出结论：在有些情况下，人们出于种种顾虑，很容易出现不诚信的言行，做到诚信并不是一件很容易的事。而面对这个100%出乎老师意料的无效资源，老师则一语带过，没有通过追问，将无效变为有效，属于利用不当。
从一开始就出现的紧张气氛，影响到了课堂教学。老师应该感觉到了，但没有采取措施加以改变，属于对无效资源的无力改变，因为老师也紧张，没有完全放开。究其原因，在老师。情景剧的表演《小寒逃离现场后》，学生表演时明显紧张，导致第一遍出错。这是无效资源，老师可以号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛，但老师漠视了。情景剧后老师的评价，“这几位同学表演的惟妙惟肖”，此话有些不诚实，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖。老师的评价过了，老师说了违心话，违背诚信，属于处理不当。诚实的积极评价可以是“第一次在这样的场合表演，紧张难免，如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼，相信他们一定更精彩！”
再比如，你觉得小寒吃了什么亏？这个问题是自问自答。可能是老师感觉到了学生举手的不积极，失去了等待的耐心，处理不够恰当。
由此，我们感受到在课堂观察中，发现当教师对问题设计的指向性不够准确，或偏离学生生活较远的时候，学生的反馈或呈现冷场的尴尬局面，或偏离教学目标，浪费了课堂时间，甚至走入思维误区，让老师难以应对，最终无法正常完成教学目标，究其原因是由于教师而生成的课堂无效资源。为此我建议需注意以下两点。
1.设计问题需贴近学生生活。生活是最好的老师，学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中找不到的资源，挖掘生活中的点滴感动，就是我们情感目标达成的前提。广为传颂的凡人事迹，也无时不引领着生活的践行，贴近生活才能指导生活。
2．设计问题需紧扣课标，科学高效。教师需精研课标，紧扣课题，有梯度且有高度。文字表述要精炼，准确，并有利于拓展学生思维的广度，最大限度的促进有效课堂资源的生成。尽管在教学中我们做了充分的准备，学生的知识储备，个性差异等因素也总会在课堂上生成一些无效资源。出现问题不可怕，怕的是我们不去积极应对。课堂教学没有完美只有更美，艺海无涯，学无止境，艰辛的探索必将还我们一方美丽的晴空。
【焦爱玲】谢谢三位老师的精彩点评。课堂生成资源的有效捕捉和合理运用，正是本节课的重点所在，虽然我有意识地去设计活动，力求发挥教师的引领作用，但在某些方面总感觉自己慢半拍，不能跟上学生的思路，缺乏有效的追问，点评不够深入。这也是我在今后教学中要重点关注的方面，我会尽量避免这种情况的发生。
【魏耀蕃】“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。谢兰杰、祝玉芹两位老师，就是从 “小组合作的有效性”这个视角来观课的，你们肯定也有很多的收获。谢老师，你参与了“小组合作的有效性”观测量表的研制，通过观课也会有自己的许多想法和感触。首先请谢兰杰老师发表自己的观点。
（从小组合作的有效性维度观察）
【谢兰杰】大家好，我是来自菏泽市郓城县黄堆集乡中学的谢兰杰。下面就焦老师在小组合作活动的指导方面谈谈我的看法。
首先在“践行诚信”环节中，有一个“生活场景”小活动,焦老师出示了六个情景，分工以后，迅速请所有同学站起身来，在小组组长带领下展开讨论，起到了积极的督促作用。在小组讨论过程中，焦老师积极参与小组话题讨论，并进行了有效的指导。小组讨论以后，焦老师请各小组选派代表作为本组的“形象代言人”到台前发表本组达成的观点。这个设计非常精彩，选派“形象代言人”，这对发言代表是一个督促和激励。正是这个身份，激励他把任务完成的更好，更准确、深入。符合小组合作活动指导有效的要求。总之，焦老师在这个小组活动中所起的指导作用是非常有效的，准确落实了本课课标。
不过，“感悟诚信”环节中的活动指导方面出了点小状况。各小组对“是否聘请徐砺寒”这个话题进行讨论，讨论过程中，焦老师展现了出色的督促作用，但忽视了讨论过程的参与和有效指导。被提问的六个同学，观点非常准确，其中四个同学的观点有一定深度，都涉及到讲诚信关系和公司发展的前途问题。焦老师对这个临时生成的资源只做了简单的激励性点评，使用了“非常好”之类的用语，忽视了对这个资源的进一步挖掘。例如，如果我国公民的诚信度特别高，我们的企业发展、乃至于社会发展、国家发展、民族的振兴进程，不就越来越快了吗？如果做这样一个引深指导，更能说明诚信的作用，更深入的落实课标。好的，关于焦老师在小组合作活动有效性方面的指导作用，我就谈到这里。谢谢大家。
【魏耀蕃】祝老师，对于这个话题我看你也有很多话要说，请谈谈您的观察结果，好吗？
【祝玉芹】好的。大家好，我是来自菏泽的祝玉芹。谢老师的观点给了我很大的启发，我也来说说我的观课感受。本堂课中，在合作探究环节，我发现每个组员并没有全身心地参与，每个人的意见并没有充分被吸纳，有的一言不发，有的则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表，汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。
由此，引发了我的一些思考，民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提，这种环境能使学生在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。
为此，我建议：首先，教师要在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以幽默亲和的表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以亲近感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。同时，教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，特别是对有创新思维的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。其次，教师要尊重、平等对待每个学生。尤其是差生者更应特别关注，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱，从而鼓励学生参与小组合作、讨论交流。这就要求我们教师在课堂教学中积极创设探索问题的情境，抓住时机让学生在小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，从而培养学生的创新能力和参与意识。
教学是一门艺术，艺术的魅力在于创设情境，引发思考，引导学生参与讨论，生成新的资源。根据思想品德课的学科特点，我认为，设置问题情境可采取以下方式：（1）利用直观方法（多媒体、投影、挂图等）设置问题情境；（2）联系学生生活实际设置问题情境；（3）利用有新意、有趣味的学科问题设置情境；（4）开展小品表演、讲故事等活动设置问题参与情境。总之，通过创设民主、宽松、和谐的课堂教学环境和开展合作教学、通过创设问题情境和开展教学活动课能有效地培养学生的参与意识，提高品德课的实效性。
(授课人研修感悟)
老师中肯的点评。在今后进行小组合作的时候，我会很好的考虑学生的实际情况，给每位同学充分的思考空间，积极关注全体学生。尤其是成果展示时，让每个小组的“形象代言人”代表本组向全班作学习汇报。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组来探究解决疑问。全班交流需要老师预先设计好问题的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可探究性。目的就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，其实这就是教学的难点。所以说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
【魏耀蕃】谢谢焦老师，谢谢诸位老师的精彩点评。大家的分析与建议给了我们很多的启迪。通过本次高研班的磨课、量表的制定、网上研讨等活动，咱们这个组确实展现“高端大气有档次，低调奢华有内涵”的靓丽风采。集中研修时间是短暂的，但是我们相逢是首歌，相聚是份缘，相别会幻作长长的永恒眷恋。我们热望我们研修的每一个瞬间都能化作永恒。我建议通过本次的磨课活动，我们每一位老师，应在今后的教学工作中不断反思，不断弥补教学中的不足，不断提升自己的思品课堂的品味，让我们的学生们喜欢我们的思品课堂，提高思品课堂的针对性和实效性。谢谢！
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