前晚，女儿作业写到10点半了，还有历史和英语听力没有完成。我揽过她让她闭眼休息一会儿，顺便和她聊聊历史学习方法。她很感伤地问我：“妈妈，你说我是不是记忆力比别人差啊，怎么历史知识点我背过后又很快就忘记了呢？考试总是不太理想，而别的同学似乎也没有怎么记，却很好。妈妈你说我是不是比别人笨呀？”我的心一阵悸动。说实在的，如果我们的教育让孩子感觉到的只有沮丧，那么教育还有什么意义？！我告诉她记忆规律是这样，学过之后不及时巩固遗忘是很正常的；一个把数学学得很好的孩子怎么能够说笨呢？一个能够深深喜欢曹雪芹和雨果文字的孩子，怎么能够说理解能力差呢？我要让她相信自己。接着我们继续讨论关于知识背景的话题，或许那些历史学的好的同学，很早就喜欢历史故事的，他们的大脑里储存了大量的历史知识块，学习时他可以很快链接形成知识链，换言之，如果平常没有一定相关知识储备，对历史也不怎么感兴趣，只靠老师课堂上的梳理，记忆起来就是单个的，无法形成知识模块，就只能死记硬背，知识一旦是成为死的，记忆就难了，忘记却更容易。女儿后来说，看来我需要补习的东西实在太多，说完又走向了书桌……
昨天，一上班，一同事说她太后悔让女儿早入学了，如今十岁就进入初一的她面对作业几乎是麻木的。昨晚做到11点还没有完成，只好把英语课文默写变成抄写。这时，另一男同事说他儿子周六补完英语回到家坐在椅子上半天不说话，后来憋出一句：“我好想哭。”儿子六年级了，过去的周末还可以与小伙伴一起玩耍的时刻，现在为了顺应初中英语难度的加大，家长给了他请了家教，挤占了过去玩的时间，十岁的孩子居然涌起如此的辛酸。周日，还有学音乐和乒乓球，这原本是兴趣培养，但是如果不是自己特别感兴趣的，也就没有那么有趣味了……
这就是我们的孩子，这就是我们孩子的生活和对学习的感觉。曾经一直认为自己不那么功利。可是孩子初中过了两年之后，我不得不面对现实，我也不得不功利，让孩子周六早起，给孩子请家教。因为很多孩子都这样，自己的孩子学得也不是很好，考个好高中似乎只有这样“开了小灶”才心安。
我在想，我们这些家长是不是都陷入了所谓的囚徒困境。分明知道这样做不对，但是依然还要做。今天，同事说她了解到了，初中到处的作业都一样的多，因为我们要学会适应，更要教育孩子也学会适应。还在半开玩笑半认真地对儿子在读六年级的同事说：“是不是要适度加大儿子的作业练习，让他早一点适应初中生活.”
我无语。作为教育工作者，也作为家长，我真的很苦恼。我常常在想教育的终极目的是什么？从自己的求学经历也知道，我们这样从学校读书出来的人，如果不是对学习有特别的发自内心的热爱与需要的话，自觉学习的兴趣和欲望几乎在学习阶段已经给消磨殆尽了。记得在一张报纸上看到有高考结束的孩子居然把所有的试卷和书都烧掉，说见了就想呕。经历了黑色高考的中国孩子往往把大学当作放假歇息的好时光，而没有利用好这段理解力强精力旺盛的好时光.这些都是值得我们深思的。我们该做些什么努力，在当前的体制和教育制度下，我们老师、家长力所能及的到底能够给孩子哪些环境上的宽松和心灵上的宽慰呢?
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