【课程内容】
课程标准对第九课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。
【学习目标】
1．知道矛盾特殊性的概念。
2．熟练掌握矛盾特殊性的三点表现。
3．从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活，做到具体问题具体分析。
【课堂设计理念】
本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发，将教材内容做适当整合。贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。
【重点】
同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。
【难点】
让学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。
【教学方法】
情境创设法、问题探究法、合作探究法。
【教具使用】
PPT课件、电子白板。
【教学过程】
教学活动设计
活动目的
导入
探究哲学，思考人生，走进今天的哲学课堂，让我们寻找实现成功人生的答案。
播放电影《大话西游》里的精彩对白，猜猜他是谁？（学生回答是周星驰）
思考：周星驰和大家喜欢的奥运冠军刘翔能不能交换角色？
（不能，因为他们各有各的特点和风格。引出课题：矛盾具有特殊性）
创设情境、激发学生兴趣、启发思考、导入新课。引出课题:矛盾的特殊性。
探究活动一（秀出独特 点亮特色）
1.课堂辩论：模仿别人能够获得成功吗？
（正方和反方进行辩论，提出观点，表明立场）
2.理论探究：我们应该如何正确看待模仿呢？
（学生讨论，总结观点）
合理适当的模仿我们不反对，但是我们反对盲目的模仿。模仿重要的是有所创新，形成自己的风格，每一个人应该走自己的路。
（得出矛盾特殊性的第一个表现：不同事物有不同的矛盾。）
(师生共读)实现成功人生第一招：
秀出独特 点亮特色。
以辩论的方式，促使同学们合作互助，共同探究，目的是发挥学生学习的主体性和积极性，突出重点、突破难点，充分体现学生知识的主动建构过程，做到不同学科知识融会贯通。
探究活动二（明确目标 把握阶段）
假设一下自己可以活多少年，然后画一个时间轴，在轴上标明时间，在不同的时间段上，写出你想做的、你想实现的或是你想规划的。
时间轴
（学生活动3分钟）
（师生分享自己的人生时间轴）
思考：
（投影）同样的你，在不同时间段上，不同的人生阶段中，你想做的、你想实现的和你想规划的是一样的吗？为什么？
有人这样形容我们的一生：
童年是一场梦，
少年是一幅画，
青年是一首诗，
壮年是一部小说，
中年是一篇散文，
老年是一部哲学。
说明了同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。（特殊性表现之二）
（回到成功的话题，得出结论）
实现成功人生第二招：
明确目标 把握阶段。
引导学生关注自己、思考人生，制定规划。
在对自己人生的规划过程中感悟哲学道理，明确同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。
探究活动三（反思优缺 扬长避短）
心灵探究：自己的优势与劣势各是什么？
（在纸的背面写出自己的优点和缺点，与大家分享）
思考：比较一下，自己所写的优势和劣势是一样的吗？这说明了什么？
事物矛盾的双方各有其特点。
（矛盾特殊性表现之三）
再回到成功的话题。要实现成功的人生，我们又应该怎样去做呢？
实现成功人生第三招：
反思优缺 扬长避短。
在对自我的剖析过程中，更好的认识自己，反思优缺，做到心中有数。
探究活动四：（用人如器 各取所长）
1.如果你是厂长，你会怎么安排这些职工的工作？（连连看）
“吹毛求疵”者 民事调解员
“谨小慎微”者 产品质量检查员
“一团和气”者 突击手
“求胜好强”者 安全监督员
（引出知识：具体问题具体分析是正确认识事物的基础）
2.讲故事《给国王画像》，猜猜看三个画家的命运如何？为什么？
（引出知识：具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键）
3.（小组对抗赛）大比拼：要具体问题具体分析，你能说出蕴含这一哲理的成语、俗语吗？你能举出违背具体问题具体分析的成语或者俗语吗？
用连连看和猜猜看的方式，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在分析问题的同时锻炼了解决问题的能力。
总结
整体感知：尝试构建知识体系，从整体上把握知识。
（学生自主完成）
今天我们通过学习矛盾的特殊性原理及其方法论具体问题具体分析，一起探索成功的奥秘，发现哲学就在我们身边，可以赋予我们生活的智慧和方法。同学们，让我们用哲学思辨人生，用智慧点亮生命，在未来的路上努力实现成功，飞得更高。（播放歌曲：《飞的更高》）
让学生自主构建知识体系，从整体上把握所学内容。通过热情的寄语，激发他们学习的热情和对人生的思考，同时达到升华本节课主题的目的。
附录：《给国王画像》
古代有一位国王，长得很丑，一只眼瞎，一条腿瘸。一天，他召来全国的画家为他画像。第一个画家想，国王的权威至高无上，国王的尊严不可冒犯，于是，他把国王画得非常漂亮。谁知国王看后大怒，说道：“善于弄虚作假的人必有野心，拉出去斩首。”
第二个画家一看，便如实地给国王画了一张像，呈献给国王，国王看后勃然大怒，说道：“丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首。”画家们个个吓得魂不附体，谁还敢给国王画像呢？
这时人群中走出一个人，呈上一幅画像。国王看后喜形于色，并赏金千两。
原来是一张国王打猎的像，国王一条腿站在地上，一条腿蹬在一个树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正在拉弓射箭。
专家点评：
本节课教学设计贯彻了新课改理念，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生的主体作用。教师大胆整合教材，使知识衔接自然，富有教学思想。整个设计围绕着哲学和人生这两条线展开，环环相扣，精彩纷呈。通过哲学知识的学习，对学生人生的规划进行引导，达到情感态度价值观目标。导入设计充满青春色彩，贴近学生，贴近生活。课堂辩论环节的设计，提高了学生的思辨能力以及对知识的整合和积累，拓展了思维的深度和广度。注意在板书设计上要更加规范，在细节上要精益求精。
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