【课程内容】
课程标准对第九课的要求是:理解矛盾分析方法的普遍意义,具体问题具体分析。
【学习目标】
1.知道矛盾特殊性的概念。
2.熟练掌握矛盾特殊性的三点表现。
3.从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活,做到具体问题具体分析。
【课堂设计理念】
本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发,将教材内容做适当整合。贯彻政治教学的“三贴近”原则,围绕着人生和哲学两条线,通过学生的自主探究活动,结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理,实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。
【重点】
同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。
【难点】
让学生结合生活实例,做到具体问题具体分析。
【教学方法】
情境创设法、问题探究法、合作探究法。
【教具使用】
PPT课件、电子白板。
【教学过程】
教学活动设计
活动目的
导入
探究哲学,思考人生,走进今天的哲学课堂,让我们寻找实现成功人生的答案。
播放电影《大话西游》里的精彩对白,猜猜他是谁?(学生回答是周星驰)
思考:周星驰和大家喜欢的奥运冠军刘翔能不能交换角色?
(不能,因为他们各有各的特点和风格。引出课题:矛盾具有特殊性)
创设情境、激发学生兴趣、启发思考、导入新课。引出课题:矛盾的特殊性。
探究活动一(秀出独特 点亮特色)
1.课堂辩论:模仿别人能够获得成功吗?
(正方和反方进行辩论,提出观点,表明立场)
2.理论探究:我们应该如何正确看待模仿呢?
(学生讨论,总结观点)
合理适当的模仿我们不反对,但是我们反对盲目的模仿。模仿重要的是有所创新,形成自己的风格,每一个人应该走自己的路。
(得出矛盾特殊性的第一个表现:不同事物有不同的矛盾。)
(师生共读)实现成功人生第一招:
秀出独特 点亮特色。
以辩论的方式,促使同学们合作互助,共同探究,目的是发挥学生学习的主体性和积极性,突出重点、突破难点,充分体现学生知识的主动建构过程,做到不同学科知识融会贯通。
探究活动二(明确目标 把握阶段)
假设一下自己可以活多少年,然后画一个时间轴,在轴上标明时间,在不同的时间段上,写出你想做的、你想实现的或是你想规划的。
时间轴
(学生活动3分钟)
(师生分享自己的人生时间轴)
思考:
(投影)同样的你,在不同时间段上,不同的人生阶段中,你想做的、你想实现的和你想规划的是一样的吗?为什么?
有人这样形容我们的一生:
童年是一场梦,
少年是一幅画,
青年是一首诗,
壮年是一部小说,
中年是一篇散文,
老年是一部哲学。
说明了同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。(特殊性表现之二)
(回到成功的话题,得出结论)
实现成功人生第二招:
明确目标 把握阶段。
引导学生关注自己、思考人生,制定规划。
在对自己人生的规划过程中感悟哲学道理,明确同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。
探究活动三(反思优缺 扬长避短)
心灵探究:自己的优势与劣势各是什么?
(在纸的背面写出自己的优点和缺点,与大家分享)
思考:比较一下,自己所写的优势和劣势是一样的吗?这说明了什么?
事物矛盾的双方各有其特点。
(矛盾特殊性表现之三)
再回到成功的话题。要实现成功的人生,我们又应该怎样去做呢?
实现成功人生第三招:
反思优缺 扬长避短。
在对自我的剖析过程中,更好的认识自己,反思优缺,做到心中有数。
探究活动四:(用人如器 各取所长)
1.如果你是厂长,你会怎么安排这些职工的工作?(连连看)
“吹毛求疵”者 民事调解员
“谨小慎微”者 产品质量检查员
“一团和气”者 突击手
“求胜好强”者 安全监督员
(引出知识:具体问题具体分析是正确认识事物的基础)
2.讲故事《给国王画像》,猜猜看三个画家的命运如何?为什么?
(引出知识:具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键)
3.(小组对抗赛)大比拼:要具体问题具体分析,你能说出蕴含这一哲理的成语、俗语吗?你能举出违背具体问题具体分析的成语或者俗语吗?
用连连看和猜猜看的方式,提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,在分析问题的同时锻炼了解决问题的能力。
总结
整体感知:尝试构建知识体系,从整体上把握知识。
(学生自主完成)
今天我们通过学习矛盾的特殊性原理及其方法论具体问题具体分析,一起探索成功的奥秘,发现哲学就在我们身边,可以赋予我们生活的智慧和方法。同学们,让我们用哲学思辨人生,用智慧点亮生命,在未来的路上努力实现成功,飞得更高。(播放歌曲:《飞的更高》)
让学生自主构建知识体系,从整体上把握所学内容。通过热情的寄语,激发他们学习的热情和对人生的思考,同时达到升华本节课主题的目的。
附录:《给国王画像》
古代有一位国王,长得很丑,一只眼瞎,一条腿瘸。一天,他召来全国的画家为他画像。第一个画家想,国王的权威至高无上,国王的尊严不可冒犯,于是,他把国王画得非常漂亮。谁知国王看后大怒,说道:“善于弄虚作假的人必有野心,拉出去斩首。”
第二个画家一看,便如实地给国王画了一张像,呈献给国王,国王看后勃然大怒,说道:“丑化国王,冒犯天威,拉出去斩首。”画家们个个吓得魂不附体,谁还敢给国王画像呢?
这时人群中走出一个人,呈上一幅画像。国王看后喜形于色,并赏金千两。
原来是一张国王打猎的像,国王一条腿站在地上,一条腿蹬在一个树墩上,睁一只眼,闭一只眼,正在拉弓射箭。
专家点评:
本节课教学设计贯彻了新课改理念,充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣,发挥了学生的主体作用。教师大胆整合教材,使知识衔接自然,富有教学思想。整个设计围绕着哲学和人生这两条线展开,环环相扣,精彩纷呈。通过哲学知识的学习,对学生人生的规划进行引导,达到情感态度价值观目标。导入设计充满青春色彩,贴近学生,贴近生活。课堂辩论环节的设计,提高了学生的思辨能力以及对知识的整合和积累,拓展了思维的深度和广度。注意在板书设计上要更加规范,在细节上要精益求精。
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