孩子作文岂能脱离生活
长时间写文章,我对于文章本身愈来愈讲究了,不知为什么,只要发现作文存在什么问题,都会浑身上下不舒服。时下,作文也已经产业化了,开头怎么写,结尾怎么来,文章如何走势,都有了一定的套路,实际上,只要这么写,六七百字的应试作文也能够应付过去。
每每到了语文考试,孩子们对作文的撰写也特别有信心,只要认真审题,随意地捏造一些事实,为了主题可以随便添油加醋,反正也不会有哪位老师会笨笨地去考究,这玩意是真的吗?也不知是孩子的阅历浅,还是没有时间观察美好的生活,写出来的东西,只要阅卷老师稍加注意,就会发现,这玩意也特假了。
等到试卷发下来,我认真地把孩子的作文一一审阅,至于分数多少那不是我考虑的范畴,毕竟老师不可能百分之百地评判一篇作文,尤其是平日里的测验,相差一定的距离也没什么奇怪。关键是孩子们的作文往往是为赋新词强说愁,看上去文字本身就是与年龄不相称,怎么说呢,文章里出现的人物几乎是一个口径,完全是小作者想要表达思想的传声筒。老奶奶、老爷爷是革命者,爸爸妈妈是诗人,自己俨然就是一个传道者,这一切都是小作者在老师的帮助下刻意完成的。
读这些文章需要有百倍的耐心,我知道不写文章的人看上去还能蒙混过去,对于我而言,那就不一样了,整日里泡在文章堆里,自然有些看不上眼,至少大多数孩子写文章时心不诚,写出来的东西显然言不由衷。试想想,孩子没有带着一个赤诚的心来写伟大的生活,我们这些读者又能够得到什么呢?
有孩子为了表达主题,写出爷爷在家炒桂花,言下之意,就是借鉴茅盾《白杨礼赞》的手法,用炒桂花来叙述只有经受煎烤才会有特别的香,人生也是如此。实际上,桂花本来就是香的,煎炒完全是一种多余,也许做桂花圆子时可以和着馅儿炒还差不多。问孩子,得到的答案是自己没有什么生活经验,当时的作文是以沉醉为题,只能借助桂花来发挥,得到理想的分数也不奇怪。没想到,不是一个孩子写桂花,只不过桂花总是模模糊糊,一点也不真实,这样的文章之所以出现,我有些不解。
孩子没有生活经验,可是为了表达主题的需要还在一个劲儿地编造,为什么呢,不就是希望凭空想象,以此获得一定的分数,因此许多孩子写完作文是不愿意再看第二眼的,他们也知道,这玩意没办法看。试想想,小作者本人都不愿意看,那么阅卷老师能够坚持看下去,这也算是一大奇迹。
哎,已经是九年级毕业班的孩子了,写出来的文章纯粹是为了美的词汇而意淫,这怎么能够打动那些紧张教师的心。将心比心吧,你如果是一名阅卷老师,整日里看到的都是词不达意,言不由衷的文章,心里还会快乐吗?人之常情,不能打动自己,又怎么打动别人?
我的潜意识告诉自己,有必要从头再来,这是没有什么可以推脱了,尽管担心孩子们会为之对作文更加苦恼,但是生活的真实才是文章的生命线,这一点谁也没有理由拒绝。
只要你让孩子写生活的东西,这些小家伙竟然以毕业班太忙为借口,说什么整日里就是学习,哪有时间去观察生活、体验生活,实际上真的如此吗?关键是你有没有用心去感悟生活中的分分秒秒、点点滴滴。
我让孩子们一周写一篇400多字的小文章,由于刚刚起步,只能限定题目,这不,第一周写的就是《我的老师》,当然了,不是随意写什么老师,必须是目前的老师,发生的事儿一定要是本周内的事儿,这下好了,那种敷衍虚夸的文字就开始露馅儿了。许多孩子不善于观察生活,他们可以肯定,都会莫名地认为,整日里就是这么几点一线,有什么可以写的。写出来的老师,我相信当事人老师一定会气得七窍冒烟,毕竟一个个文字里传达的教师都是死板板的,没有一点生机,俨然就是做数学题,我知道这些孩子眼里压根儿就没有具体的老师,只是凭着模糊的印象在涂鸦着糟糕的感觉,这样的日记自然不会好到哪里去。
我已经有了这样的预判,很明显,不关注生活本身,只关注词语的灵巧,注定写不出什么东西的。也有极个别孩子还在利用什么优美的词语在堆积老师,如果是随便写什么老师,说不定还是一首完美的诗呢,问题是,眼前是一个个活生生的老师,词不达意自然会屡屡出现了,一点也不奇怪。我在周记里写出的最多的话就是写一件典型又具体的事儿,要说的话、做的事与人物本身一致起来,当然了,也有极个别孩子能够用真诚的眼睛写出有点温度的文字来。
怎么才能够让孩子的周记有新的改观,我决定这一周依旧是《我的老师》,要求在原有基础上又加了一条,那就是写出来的东西我将交给当事人老师看,只要他们说行,这篇周记就算过关,如果不行,那么就得反复修改了。我要让孩子们知道,你写出来的东西有必要在心底就特别在意写作对象,应该考虑文章内容里的人物感受,做到作者与主人公心灵合一,否则,文章想要得到从心底流出的文字,那是特别、特别地困难。
尽管孩子听了这样的要求有些不可理解,但是长期地作文教学告诉自己,有必要这么做。我真的非常幸运,非常有幸带一群孩子从初一一直到初三,没有换过一个孩子,自然从刚进校开始,我们就开始写日记,每天如此,直到初三了,我们才改成一周一篇,但是孩子们写出来的东西就是真实的,至今,我依旧把他们的日记保存着,就像珍宝一样,没有价格可以估量。如今,只要有闲空翻一翻,过去发生的事儿如昨天发生一般,历历在目,记忆犹新。这些孩子都已经上大学了,只要随意聊的时候,他们都不会忘记当日写日记的情景。当然了,开始写的时候会很痛苦,写着、写着也就有了点门道,乃至于只要有一点风吹草动,孩子们总能够以敏锐的言语写出精彩来。我每天都会摘选4-5篇优秀日记,集中在一个本子上,等到三年过后,已经积累了五六本之多,只要走进我家的书橱,孩子们写的东西依旧可以搜寻到。在孩子们的带动下,我也开始写教学日记,可以说,从那时候起,我才陡然明白,做教师其实非常幸福,当自己在声嘶力竭地卖命时,只要冷静下来,就会发现,生活本身并不非要这样,也有更好地策略组织教学。写的东西多了,自己也变得愈来愈坚强了,不会遇到什么事儿都慌里慌张了,面对孩子的错误,也能够从孩子的角度去审视,没想到,如此的修炼,竟然能够用很短的时间就与新的孩子相处融洽,帮助孩子成长、帮助孩子进步,以孩子的快乐为自己的快乐,这些人本主义思想似乎自然而然就落实到行动中去了。
我咬碎钢牙给自己订下目标,无论如何,也要让孩子的眼睛睁开,去欣赏最美丽的生活,就算初三再怎么忙,也要学会以一颗休闲的心来审视这个特别的日子。我已经有了规划,等到老师写好了,再写父母亲、爷爷奶奶,要求大致一样,让孩子在与作品中要抒写的人物进行对话,从而真正写出有点温度的文字来。
路漫漫其修远兮,为了孩子的生活,我怎么能够不上下而求索之!(钱永华
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