“孩子的数学总上不去，为了让他的数学跟上去，我都不知请了多少家教，也不知道多少次苦口婆心的劝他好好学数学。可不知道怎么了？一点效果都没有！说他笨吧，但别的课目都挺不错的。这到底是为什么？难道他天生就对学数学不感兴趣吗？怎样才能提高他的数学成绩呢？真让人煞费苦心啊！”这是一位妈妈常常给我发的信息。她很焦急孩子，说孩子上初二，上课都很好，就是唯独数学差。想了很多的办法最终还是没用。其实在初中，有很多的孩子在数学学习上存在着很严重的两极分化。学习差的孩子占得比例较大，特别在初中二年级表现的最为明显。那么，造成这些孩子数学两极化的原因究竟是什么呢？下面，我们就一起来探究以下。
1、孩子总是被动去学习
许多孩子进初中入后，还存在这上小学那样的心理，没有自主学习的独立性。正是存在着很强的依赖心理，他们跟随老师惯性运转去学习，所以就没有掌握到学习主动权。其表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”等等。没有真正去理解所学的内容。
2、孩子没有学到自己学习的方法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的孩子晚上加班加点学习，白天无精打采，或是上课根本不听老师讲课，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、没有打好学习的基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练。经常知道怎么去做了就草草了事，而不去认真演算书写，但又对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4、孩子的思维方式和学习方法不适应数学学习要求
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因：初中阶段数学课程对孩子抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而正处于这个阶段的孩子由直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且孩子之间的个体差异也比较大，有的孩子抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
5、进一步学习条件不具备
初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数最大值与最小值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
孩子的教育与成长是最重要的，在这个过程中，难免会出现各种各样的问题。针对这些问题，我会在我的朋友圈分享一些教学的经验与看法。
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