看了一篇“要鼓励，不要表扬”的文章，真是把我看糊涂了，难道赞一句“你真聪明”就真的会把孩子一生给毁了？而一句“你真努力”就足以让孩子在正能量的笼罩下所向披靡？
其实，“表扬”和“鼓励”并没有那么大的区别，并没有什么绝对可做可不做的。反复看了文章中提到的斯坦福大学实验，我觉得，问题的实质只在于：怎样让孩子正确地归因，正确地评价自己。
表扬孩子聪明，是将成功归因于“天赋”，而天赋是自己不能掌控的因素。反之，将成功归因于“努力”，努力则是人人可以做到的。这样一来，夸孩子的分寸就很好掌握了，家长可以直接夸“这件事你做得真好”，把目标定位在具体的一件事上，而不是泛泛地夸“你真聪明”“真乖”之类；然后要指出你做得好的原因，“你很认真”，“你很努力”，最好还要有具体的描述，“我看见你想了很久，终于想出来了！”当你说出这话时，不用直接将“你真努力”说出来，但你对他的努力的肯定已经表达清楚了，孩子也会在自然的交谈中受到鼓励。
但这并不意味着绝对不能夸孩子聪明，如果孩子从成功中确实感觉到了自己的聪明，那何尝不是一种喜悦和激励。阿德勒说，每个人所做的一切，都是在证明自己优越。智力上的优秀何尝不是我们每个人的向往，只不过不要把这作为唯一的依靠，除了聪明以外，还需要其他品质。
如果孩子确实聪明，不必怯于承认这一点，大大方方地欣赏自己的聪明，犹如欣赏自己的努力一样。
有些事情确实是需要天赋的，如果家长意识不到这一点，以为只要努力，就一定能达到和别人一样的高度，那也是很危险。因为你就很可能把孩子的不够成功归因于“你不努力”，巴不得孩子一天25小时都在学习，看见孩子有一点分心就焦虑不堪，而且总是把“你看你，成天都在玩，别人谁谁……”挂在嘴上。过分强调天赋不好，过分强调努力也不好，因为“努力”毕竟只是众多因素中的一种，并非所有的事情只要努力，就一定能够成功。
以我自己为例，“努力”并没有给我带来绝对的掌控感，当我付出了常人难以想象的心血，却仍然写不出自己满意的小说时，我真的对“努力”的魔力产生过怀疑，我不得不面对一个事实，就是——我的天赋不够！要承认自己天赋不够，比承认自己不努力要痛苦得多。这是一种深层次的自我否定！但是，否定也是自我认识的一部分，你终究要面对自己。
夸孩子聪明的后果，可能就是让孩子产生一个“聪明”的自我评价，然后他就去尝试聪明人才能完成的事，如果受到挫折，会对自己的聪明产生怀疑，这是一个痛苦的心理过程。有些人害怕这个过程，就干脆不去尝试，永远活在幻觉中。这大概是表扬孩子聪明的害处。
但是，如果孩子觉得自己不聪明，所有的成功都来自努力，那他是否又有勇气去尝试那些需要聪明才能完成的事情呢？我觉得文章中提到的这个“表扬与鼓励的不同效果”实验，针对的只是一个短期任务，并不一定能代表孩子自我认识的长期过程。至少就我自己来说，如果我意识不到我有文学写作的天赋，我不觉得我比一般人更有想象力和创造力，那我根本不会去碰写作这件事。
至于我的天赋到底有多少，我到底能达到怎样的高度，这是需要在不断的尝试中修正的。我现在已经明白，我不可能写得和马尔克斯一样好，但我还是要写，因为我可以写得和鲁稚一样好，我有我自己的好，我努力写就可以实现我自己。所以，“聪明”和“努力”这两件事是可以兼容的，并非你死我活，不能共存。
我也一直对儿子说：“你很聪明，你有天赋，你要珍惜自己的天赋！”结果，似乎也没有害到他，他很努力，也写出了作品。珍惜天赋最好的办法就是努力，而世界上再没有比意识到自己有天赋更能激励人的了。
其实每个人都有天赋，就看你能不能够发现。帮助孩子发现自己的天赋，也是父母最该做的事。
正确归因，正确地评价自己，认识自己，这才是我们要教给孩子的。知道自己能够做什么，努力去做，自由自信地面对世界，尝试各种可能性，人生就必定丰盈而美好。
附原文：
“表扬孩子” 与 “鼓励孩子” 的差别震惊你！
1、孩子对表扬或鼓励有多敏感？一句话划出分水岭。
首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
2、第二轮拼图测试，结果逐渐呈现差别！
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
3、测试继续进行，差别越来越大
第三次次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
这次测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
4、令人震惊的结果
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
5、父母必知
鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的宣扬。
鼓励通常是针对过程和态度的，“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”表扬通常是针对结果和成效的，“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”
多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，为达目的而不择手段。
（来自公众号“育儿教子经验”）
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