高中生写作基本功的培养

一、引言

学生由于成长环境的差异，决定了其认识水平、见识、人生态度等互不相同。部分学生的知识面狭窄、见识较少、生活空间小、生活语言单调，写起文章来内容空洞无物，书面语言贫乏，辞不达意。所以有不少学生往往一提写作就头痛，面对题目束手无策。

在新课程改革中，一直非常重视对学生作文能力的培养，会说会写也是现代公民的基本要求。高考作文也一直是备考工作的重中之重。从历年的高考来看，学生作文偏题、离题的现象层出不穷。如何让学生过好写作这一关，是我们语文教师教学工作中的重点。本文试图从培养高中学生作文的基本功这一角度来解决上述问题。

二、关于高中作文的基本功

学习任何东西都可以分成两大块：一是基本功的学习；二是上层能力的学习。对基本功的学习最为重要。比如要学会弹钢琴，首先要学会乐理、识谱、指法等弹钢琴的基本功，然后再去弹具体的曲子。再比如学跳舞，若一个人想当舞蹈演员，他首先要学的就是弯腰、踢腿、劈叉、跳跃、翻跟头等基本功，而且要花大量的时间来练习这些基本功，若他不学习这些基本功，一上来就跳舞行不行？跳几个简单的动作也许还可以，但要跳复杂的舞蹈肯定就不行了，要是让他跳巴蕾舞简直就是折磨，因为他没学过舞蹈的基本功，根本不可能跳出来。所以，要切实提高学生的写作能力，首先应从培养学生的写作基本功入手。加强对学生进行写作基本功的培养，这就好象是砍柴前的“磨刀过程”，可达到事半功倍的效果。

现代的语文写作教学，要求高中生能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。要求学生写作时要观点鲜明，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构等。

写作基本功的培养一般包括以下几个方面：

1.学会审题、拟题。

2.学会寻找话题，学会分析，对人对事的看法有一定的见解和深度，有创意。

3.学会选材，安排合理，思路清晰，结构完整。

4.语句通顺，富有文采。

5.文字书写规范，无错别字，标点正确。

三、对写作基本功的培养

1、关于审题、拟题

高考作文评分的标准之一是审题要准确，作文要切题。“切合题意”是一类文的必要条件，而脱离题意作文则无异于给自己的文章判了“死刑”。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题，否则就会偏题，甚至现“下笔千言，离题万里”的现象。以近几年来高考中常见的话题作文为例，在作文教学过程中，可引导学生按以下程序审清题意：

（1）审材料：找出材料中的关键词语。对关键词语（范围、性质、方向、程度，限制词、引导词、过渡词、主题词）应认真读，一要弄清这些关键词的明确指向，二要弄清它们之间的关系。在此基础上，才能重点审视话题本身的那个词或句。

（2）审提示：从提示中把握试题规定的内容和中心，把握选材的范围。

（3）审要求：文体要求，题目要求，字数要求等。

例如：

读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不低于800字的文章。

一个晴朗的夏天／树叶把自已的绿阴撒向谷地，／在树枝上，它们高谈阔论／极力夸耀自已。

“这也应该对我们说声谢谢。”／从地底下发出了温和的声音。／“是谁说话?竟敢这样傲慢无礼!”／树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。

“是我们。”／地底下的声音回答。／是深深地理在黑土中的——树根。

这则材料，可以从不同角度来考虑：树叶，树根，树叶与树根的关系，树叶对树根的态度。哪个角度最佳呢？当然是结合树叶与树根的关系，批评“树叶有一点成功，便忘乎所以”的做法了。这从话题材料中的遣词可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，对树根“发脾气”，树根则是“温和的声音”，对树叶的批评、责备之意非常明显。所以，我们要引导学生，读材料不仅要读懂字面义，还要读懂命题者的情感倾向。

我们可以引导学生这样思考：树根可以象征些什么？树叶可以象征些什么？树根对树叶有哪些关系？从小处说，父母与子女，老师与学生，家庭与成员；从大处说，集体、祖国、民族、人民与个人，都具有这种关系。因而，我们可以拟出标题如“饮水要思源”、“功成莫忘本”、“树高千尺莫忘根”等等。

2.关于作文中的“话题”和选材

学生写作的一大障碍就是没有话题，在写作教学中我们要引导学生学会寻找话题。如：

说人——身份、职业、性格，及其外貌、动作、语言、心理、神态等；

说事——故事、时事、新鲜事、特殊事；

说情——亲情、友情、爱情；

说理——辩证法、认识论；

说现象——社会现象、自然现象；

说观点——世界观、人生观、价值观。

当然，要使学生更容易地找到话题和材料，关键在于平时要引导学生注意积累素材，引导学生多从报刊、杂志、电视节目中关注时事、关注社会，组织一些活动(如“社会调查”、“参观访问”)多思考发生在我们社会生活中的问题，如：环保问题、素质教育问题、农民负担问题、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、新农村建设等，多关注身边的人和事，并养成爱思考的良好习惯，最好能用文字的形式把它保存下来。只要他们留心生活，坚持多观察、多思考、多积累，并坚持多写日记，那么他们对社会生活的理解和感受能力就一定会慢慢提高。再也不会出现写作时“无米下锅”的现象了。

有了话题之后，要引导学生围绕话题来选材。对材料的占有要“多”，而选材则要“严”，要善于精选，又要敢于割爱。选材的具体要求有：

（1）围绕表现主题，选取直接或间接的能说明、烘托、突出和暗示主题的材料；

（2）合乎典型性，能够深刻揭示事物本质，具有广泛性和强大说服力的材料；

（3）真实、准确，既合乎实际，又经得起实践的检验的材料；

（4）追求新颖性、生动性，即能反映新事物、新情况、新经验、新问题以及生动活泼、具体形象的材料。

3.关于写作思路

学生作文往往是空洞无物、无病呻吟，其原因就是没有观点，打不开思路。对高中学生而言，所要表达的观点无非是论证是非，或者是表达爱憎。不同体裁的文章思路各不相同。

写说明文，如写植物的说明文，主要有如下角度：介绍植物的形态、分类；介绍植物的生长习性和生理机制；介绍植物的栽培要点；介绍植物的功用等。对说明文的思路拓展可以是：观察(是什么)---思考(为什么)---想象(还有什么)---问题（怎么办）。

记叙文的写作思路就是要交代清楚事件发生的具体时间、地点、人物；要把事情的发生原因、经过、结果写明白；要把事情经过写具体，并做到重点突出；还要注意记叙的条理清晰；进一步加入自己对事物的情感、态度和价值观，文章便得以升华。

写议论文，应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。另一方面，观点的确立可以通过质疑、深思、联想、想象、类比等方法来拓宽思路。如对《诚信》这一命题，首先应理解什么是诚信（诚实、信用），接着追问人为什么要有诚信（立身之本），诚信对不同社会角色的影响，以及没有诚信对个人、社会将会产生什么恶果，最后才是如何落实诚信的问题。

高考作文中的材料作文，其写作的一般思路为：引述材料、提炼观点、论证观点（先正面论述，然后再反面论述）、联系现实、解决问题、深化观点。可以先概述提供的材料，然后分析“为什么”，接着就提出观点，再分析论证你的观点（可从正面、反面比较分析），接着联系现实，最后深化观点。

对不同的体裁，引导学生用不同的方法打开思路。

4.关于语言文字表达的能力

高考《考试说明》对作文语言的要求分为两个层次：基础等级要求是“语言通顺”(即语言规范、准确、连贯、得体)；发展等级要求“有文采”(即词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴)

在批改学生的作文时，经常可以发现以下几个现象：

（1）语句不通顺，语病多；

（2）语句无文采。描写人和事时不善于运用比喻、排比、拟人、夸张等基本修辞手法，语言平淡、乏味；

（3）语言缺乏说服力。不会运用名人名言、俗语、典故、寓言、警句等来证明自己的看法和见解。

（4）语言不规范，不恰当地运用网络语言。如在作文中出现“gg、mm、88”等网络语言。

要解决上述问题，教师平时就要引导学生抓好语言基础知识（如：有针对性地进行病句的辨别和修改训练、语句的扩展和修饰训练、进行仿写训练，提高学生的语言驾驭能力）还可组织学生开展一些有关的课外活动，如背诵比赛、阅读比赛、积累比赛、讲故事比赛等。引导学生在活动中学会积累和运用词汇；学会联想与想象；学会观察生活，形成新的观点和看法，并运用于写作中。鼓励学生在作文中多运用修辞，使语句优美，富有文采。通过各种途径来激发学生的创作欲望。当学生有了兴趣时，作文教学就进入了良性循环的轨道。

5.关于书写和错别字

面对新的形势，我们更应该重视作文的书写和错别字问题，特别是现在有了“每错一个字扣一分”的规定，要求语文教师应想尽千方百计引导学生少写、不写错别字，平时可加强同音字、形似字的对比、鉴别训练。还要引导学生努力提高书写质量。 

四、结束语

 我们在作文教学中可以从审题拟题、寻找话题和选材、拓展思路、提高语言表达能力、书写规范、不写错别字等方面来培养高中学生的写作基本功。在此基础上，才能有效提高学生的写作能力，解决他们在高考中写作困难的问题。作文教学是一个漫长而艰辛的历程，要切实提高学生的写作能力，我们老师就“任重而道远”。