发《比较教育研究》 21年10月刊
新课改理念下思想政治课资源的挖掘与整合研究
湖北省利川市第五中学 牟方利 邮编：445400
摘要：《普通高中思想政治课程标准（实验）》是在新一轮基础课程改革中提出来的，它对课程资源的定义进行了描述：课程资源是在课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。那么，其中包括了四种资源，分别是文字和音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。本文针对高中政治课程资源的开发和利用进行探究，通过相关教学工作者对高中政治课程资源的挖掘和整合，丰富高中教学资源，强化政治知识，加强学生对政治知识的理解，增强高中政治教学的有效性。
关键词：高中；思想政治；政治；课程资源；挖掘与整合
在最新的基础教育改革中，课程资源的开发和利用是其中非常重要的一项内容，对于它的重视程度不断提高，其重要性不言而喻。人们对课程资源开发和利用的认识也在不断发生着改变，越来越承认课程资源在课程改革中的作用和地位。国家和学校对高中思想政治课程资源的开发和利用也进一步的重视、完善起来，通过相应的规则制度使其规范化。不过，目前，我们国家在课程资源开发和利用的过程中，还存在一定的问题，开发和利用的能力和意识还是比较欠缺的，对于一些问题的认知还存在误区。那么，基于这样的现状，我们要对课程资源的意识和能力进行强化，完善对课程资源的认知，更加合理地开发和利用高中政治课程资源。
一、创新思想政治课程资源开发的途径
1.课本在文字与音像资源的开发中处于核心位置。同时，在课程资源中也是非常重要的一部分。在教学的过程中，教师在对教材内容进行充分开发和利用的基础上，还要对其他与之相关的书籍进行开发和利用，对教学内容进行更大程度的完善，将更丰富的教学知识传递给学生。除此之外，还要对与时事政治相关的报刊、图片等内容进行开发和利用。
2.教师在课程资源的开发和利用中发挥着重要的作用。教师在实践活动中占有相当重要的位置。教师要进行不同课程资源的开发，比如学生资源、自身资源等。在教学的过程中，最常用到的人力资源就是教师，包括知识、技能、价值观等等，教师在课程资源的开发中处于核心位置。教师要不断进行自身的完善，丰富自己的知识体系和能力，不断与其他教师进行沟通和交流。
学生在课程资源的开发和利用中也占据着非常重要的位置，处于主体地位。首先，学生的学习经验本身就是一种资源，是教学的一大依据。学生的学习兴趣和学生之间存在的不同也是一种课程资源。各个方面的内容成为了课程资源开发和利用的重要途径和方法。其实，课程资源开发和利用的过程就是学生学习和发展的过程。
3.高中思想政治课堂中开展的实践活动步骤。第一，结合课堂的具体内容，确立实践活动的主题。第二，对课程资源开发的思路、时间、实施等内容进行具体规划。第三，根据所拟定的课程资源开发的规划进行具体的实施。第四，对实施过程中所得到的结论和数据进行相关整理，形成成果并进行成果分享。第五，课程资源开发中容易产生问题，在对相应的结果整理过后，要进行自我反思。
4.在信息化资源的开发中，充分发挥计算机和多媒体的作用。收集网络资源在高中政治思想课程教学和信息化资源的实践中要注意几个方面的问题：第一，信息技术和多媒体的应用为高中政治教学带来了非常大的便利。多媒体工具可以将相关的文字、图片等内容更加形象、直观地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用。在很大程度上突破了课堂教学模式的局限性，提高了学生的学习效率。第二，虽然网络有着巨大的优势，但是还是有弊端的。比如，思想政治课程中所要传达的爱国精神和行为习惯是不能通过网络来实现的，这是网络的虚拟性所决定的。
二、提炼社会生活资源，建立生活化高中思想政治课堂
如在教学“树立正确的消费观”这一内容时，由于网购平台的普及，很多学生都会在网络上购物，这种便捷、快捷的购物渠道让学生有了很大的消费欲望，因此教师就要利用因为网购而发生的一些负面影响作为方面教材，引导学生正确地看待网购，用网购方便自己的生活，而不是毁掉自己的生活。这种资源之所以能够更好地开展教学，主要是因为高中政治具有较强的生活性和工具性，政治知识的学习一方面是为了培养学生的政治思维，但最终的目的还是引导学生能够在生活当中应用政治实践政治，用政治知识和政治思维解决生活问题。所以在实际教学过程当中，教师有充分地提炼生活资源，从生活当中寻求与学生生活息息相关的知识，构建更加完善和系统的政治生活资源，让学生能够用生活的眼光看待政治、分析生活、实现政治教学的生活化，提高政治知识的真实性和可信度，提高学生的政治学习体验。
三、挖掘网络构建微课，让维克资源丰富高中政治课堂
微课资源是在信息技术普及和有效应用的背景下构建的有效的教学方式方法，是实现教学现代化和信息化的主要途径。比如利用微课引导学生进行课前预习是微课资源在高中政治教学当中的重要应用方式。其本质上来说，微课就是将传统的政治课堂前置，让学生能够在没有教师的引导下独自的通过微课来学习相应的内容。所以教师可以利用微课，通过制作微视频让学生在课前进行观看，帮助学生提前了解将要学习内容的重点和难点。同时利用课前预习提高学生的探究欲望，进而在学习过程当中提高学生的参与性，明确学生的学习目标，让学生在接下来的学习中更加积极、主动地参与到学习中，提高教学效果。
四、关注高中思想政治课堂教学资源的生成
1、善于提出有深度的问题，激发学生的思维。学生认识兴趣的形成有多种制约因素，其中一个最重要的因素是学生趋向成熟的和正在发展中的心理力量和教材的相关度。对学生发展最优的相关度是教学条件能有力地促使学生处在“最近发展区”的心理力量开动起来，并把它导向一定的目的。因此，教师要针对那些需要通过反复推敲才能准确把握的内容，包括教学重点、难点设计提问，并努力使设计的问题调动起学生自己的经验、意向和创造力，让学生从发现、选择或重组的多种过程中获得答案和教学资源的生成，从中获得快乐的感受。教师课后详细做记录，这也是课程资源的整合过程，也是课后反思中可以反映出的内容。
2、鼓励学生当“小老师”，提高他们学习的自信心。在课堂教学中，只要教师善于引导，学生也能讲解一部分教材或替教师作一些课堂的指导。如果“小老师”在指导过程中遇到同学们提出难度较大的问题，可以走下讲台与教师磋商。这样老师从“少教”到“不教”，学生从模仿到创造，提高了学习自信心，形成一种充分发扬学生自主精神的、生动和谐的学习气氛。学生在从模仿到创造的过程中会自觉的去查找资料找到他们的教学资源和大家共享，这也可以是课程资源的一种整合方式。
3、换位思考，找到学生容易接受的课程资源。在课堂教学中，教师适当“示弱”，缩短师生心理距离。可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误之处，教师以平等者的身份介入，师生展开积极对话，在反复探讨中达成正确共识。对话中教师应倾听学生的声音，关注学生的内心。师生的对话过程既是学生积极思维的过程，也是学生获取知识的过程。通过对话和师生相互影响，真正实现教学相长和共同提高。同时也可在谈话中了解学生关注和关心的问题。从学生身边着手来生成课程资源，比如：在讲到矛盾观点的时候，设置小小辩论会，让学生辩论，学生用手机的利与弊，学生肯定感兴趣，在辩论中加以正确引导，也为班主任工作做了贡献。因为，为学生使用手机的问题，很多班主任肯定煞费苦心，但结果并不尽如人意。
综上所述，在当前教育模式变革更新的发展背景下，高中政治课程资源的开发和利用仍然存在着一些问题，如开发利用单一化、开发内容成人化、课程教学资源零散化等，基于这些存在的问题，我们要对教学理念和教学模式进行转变升级，发展多元化的课程教学资源，并对课程教学资源进行系统的分析和整合，从而实现对课程资源的有效开发与利用。
参考文献：
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[3]毛福军.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].西部素质教育,2018,4(01):251.
[4]钱方荣.高中政治课堂教学中地方课程资源运用的优化策略——以人教版高中思想政治必修3为例[J].文教资料,2017(02):188-189.
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