卫振宇 临沂龙腾小学 邮编：276000
摘要:做好小学语文情感教学工作,对小学生的心灵发展也有积极影响,因为小学生所具备的情感能力比较简单,具备很强的可塑性。所以,重视学生的个体发展,并根据实际生活经验开展情感教学,既要凸显学校人文历史思想情感教学的主要功能,也需要老师给学生提供优秀的榜样,才能切实适应学校语文思想心理情感教学的实际需要。
关键词:情感教育;小学语文;重要性和措施
语文教学是弘扬中华民族优良传统文化教育的重要,尤其是学校语文教材对于有利于小学生知识和情感的积淀,尤为重要。从学校语文课的教学课程的实际情况出发,教师不单单是掌握课本上的基础知识,更需要对学生情感加以适当的指导。所以,学校语文老师在学校语文教育的教学过程中,往往需要选择将知识性与情感教育相结合的教学方法,以加强对学生的情感培育,为提高学生的情感感知力创造更为广阔的途径。
1小学语文情感教育的重要性
1.1强调小学生的情感性
语文教育不同于其余的数学、英语等课程,它从根本上讲强调对学习者心理情感的指导与感受,老师的讲强调心理情感的表现,而学生的讲学就需要立足于情感感受。换言之,在实际课程开展的过程中,老师应以情动人,并利用对身边事情的深入分析,引发学生的兴趣,进而形成正面的思维与情感状态,以完成课程目标任务。而与此同时,情景感知又表现在老师和学习者之间的交互沟通过程中,让学习者寓教于乐。
1.2发挥小学生的想象力
经过老师的课堂指导,小学生可以发挥自己的想像力、形象思维,利用进一步的情感体验参与到实践教育开展过程中。与此同时,老师也可以丰富自身话语,尽量多运用形象的、描述性的话语形式,以带动学生在脑海中描绘形象具体的思维画面。同时为充分进行思想教育与情感教学的渗透发展,语文老师还可利用现代信息、多媒体、游戏等方法,切实地启迪学生的形象与具体思想。
1.1充分调动学生的学习积极性
小学生年龄通常还较小,正值学习的启蒙阶段,他们往往对社会上的事情缺乏清晰的理解,会格外关心老师对学生的评语。所以,老师成为学生的好榜样时,要更多地通过积极正向的评价来引导学生,从而使学生体会到由情感教化所产生的正面力量。
2小学语文中渗透情感教育的措施
2.1重视学生的个体性,并突出与情感教育的互动效果
相互尊重是彼此沟通的基石,教师不要以为小学生年龄还小而忽视对学生的重视。教师要想建立良性的人际关系,前提是彼此尊敬。老师的一举一动都对小学生产生影响的效果,老师尊敬学生的同时,学生也会尊敬老师。老师要想办法加深和小学生之间的关系,情感交流也是加深教师关系的关键,所以一定要做好情感沟通和交流，利于良好的师生关系,对于提高老师的教学水平具有非常关键的意义。
2.2以身作则做模范,提高教师的自身情感素质
老师除重视学生和增加交流以外,更要提高自己的情感素质。在学校阶段,小学生并非总是对教导很顺从,反而比较注意对老师的情感教育,因为小学生们非常关心老师在讲些什么,往往都把老师的言谈作为效仿对象。所以,身为老师一定要以身作则,增强自己的情感涵养,在平时的生活和教学过程中,老师也要做好情感教养方面的积累,从而在实际的生活和教育中影响学生。
比如在介绍《盘古开天地》时，老师根据教学内容,在课前收集相应的影视资料,在课堂教学中给学生们放映。学生通过看影视资料,可以体会到中国古代神话的神秘色彩,为剧情的进展而感到好奇。在多媒体的支持下,小语文课堂教学逐渐变得更加真实,学生们可以体会到遥远年代人们的精彩想象力。
2.3创造多样的教学情景,基于感情层面引发学生兴趣
在学校的语文教师实际课堂教学开展过程中,老师可针对内容、教学大纲和课堂教学目标等任务,创造出具体的课堂情境,并采用这样的教学方法,以活跃课堂气氛,营造出良好的课堂环境,并充分引起学生注意力,让其切身地感受到文中人物所表现的思想感情和作者当时的心情状况,以培养其认知能力。
因此,在进行《观潮》这一文章的实践教学时,老师首先确定教育目标,即引导学生在真正意义上感受到钱塘江大潮的波澜壮阔。在课堂中对每个学生实施合理的分类,并采取分组协作练习的方法,共同讨论潮水汹涌的景象。而不同小组会得出有某种差别的结果,在此基础上,老师可以再罗列出其他例子,并采用这样的方法提高每个学生的正确意识和情感感受。与此同时,老师也应该引导学生以钱塘江其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客的内在意义,培养小学生在未来的生涯与学业中就像钱塘江大潮一样不停前进、坚持不懈、主动努力,进而养成健康的读书习惯与生活方式,进而树立科学人生价值观,并立足于情感层面引起小学生的共振。
2.4立足情感体验,引入教学场景
在一定意义上来说,小学阶段课本中所编入的课文都有着明显的情感特色,而不同的文本中所表现出的情感内涵也存在着一定的差别。在这样的背景下,语文老师在指导学生深入地剖析教材内容的同时,还需要通过丰富多样的课堂表现形式和教育手法,帮助学生在实际教学中更加深刻地掌握各种情感,并利用这样的教育方法训练和提升学生的语言专业能力和学习技巧。
因此,在开展《乌鸦喝水》这一篇章的实际教学时,老师首先应该让学生自己完成课文的朗读欣赏,然后再对其加以适当的指导与帮助,从而让其理解文中所反映出的情感与含义;然后,老师就可以让学生对乌鸦饮水这一场景加以再现,并通过动手或实际进行试验活动,利用自己的生活经历和学识积淀,进一步理解作者的思想情感。
结束语
综上所述,小学语文教育中渗透情感教学具有很重要的战略地位和重要性,所以在语文老师的课堂中,要将情感教学置于教育的第一位。利用情感的教育手段来增强与教师外在之间的关系,以培养学习者的整体综合文化素养,从而促进学习者的全方位蓬勃发展。同时作为老师,在教育的过程中要在注重对教学基础知识把握的基本上做到以情引情,进一步充分调动学生的学习积极力,从而进一步提高教学品质,同时还要做到寓教于乐,以促进学生的快乐学习与成长。
参考文献
[1]李意平，小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]，西部素质教育，2016（07）
[2]李茂林，关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]，学周刊，2016（08）
[3]吴文广.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].读与写(教育教学刊),2015(10).
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