发《中国教师》22年3月刊
核心素养下运用地理课堂培养学生动手实践能力的思考
湖北省利川市胜利高级中学 翁成现 邮编：445400
摘要：随着新课程目标改革的实施，各个高中学校开始逐渐认识到培养学生核心素养的重要性。而地理作为高中教学课程的重要部分之一，对提高学生的核心素养具有重要作用。高中地理核心素养的提高要求学生对地理基础知识进行把握、对地理知识的学习方法及时进行优化、学习地理知识的技能不断提升等。通过对高中地理核心素养的培养，可以提高学生对于地理知识的学习质量，同时深入贯彻高中时期学生素质教育理念，提高并培养学生的实践能力，促进学生全面发展。本篇文章通过对高中地理教学现状进行分析，提出高中地理核心素养如何帮助学生提高实践能力的相关策略。
关键词：高中地理；地理课堂；实践能力；培养措施
随着高中教学深化新一轮课程改革，高考考查的重点转为素养方面，地理实践能力作为核心素养之一，也是高考考察的重点所在。高中地理教师要选择合适的教学方法，打破传统教学模式的限制，有效培养学生地理实践能力，提升地理课堂教学质量。地理是高中所有教学科目中实践性较强的科目之一，高中学生地理核心素养对地理实践能力的培养提出了较高的要求，高中地理实践能力的提高逐渐成为地理教学的重中之重。新课程目标改革的实施背景下，要求教师冲破传统教学模式的束缚，在地理教学实施的过程中将教学重点逐渐从理论教学转移到实践教学，积极调整新的教学理念和教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，从而提高教师的教学质量和教学效果，帮助学生提高地理实践能力，加强地理核心素养的培养，从而实现学生的全面发展。
一、当前高中地理课堂教学现状的分析
传统地理教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生站起来练习发声或豁达为，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。
传统地理课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解地理，也无法在课外开展地理学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于地理的理解停留在教材上，无法在真实语境中使用，影响到地理应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升；传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。地理课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。
二、核心素养下高中地理培养学生实践能力的有效策略
1、抓住核心素养内涵，有效转换实践力的培养
高中生因为要应对高考，所以学业非常紧张。而在高中地理学习中，有大量的高考知识需要学生学习和掌握，同时又要对于已经掌握的知识点进行巩固和提升，这就占用了学生大量学习时间，此外，地理实践力也需要学生花费大量时间进行体验与总结，但是学生的时间和精力毕竟限制，这导致很多学生对此丧失了足够的兴趣。因此，教师在高中地理教学中，在培养学生地理实践力时一定要遵循高考的指挥，将学生地理实践力的培养与高考核心知识进行有效衔接，帮助学生将地理实践力进行有效转化。
调查显示，在2017年时，全国高考道理试卷中地理实践力的考察分数为90分，占到试卷总分值的60%，这说明在高考考察中，更加注重学生对地理知识的获取和解读能力的考察。例如，在学习人类活动与地域相关的知识内容时，就牵扯到了交通方式、运输关系、交通布局、运输布局等各种知识点之间的相互影响作用的知识点和内容，而这些知识的学习掌握过程和地理实践活动中的调查内容有着千丝万缕的联系，教师可以组织学生根据实际情况对自己家乡人口、环境和资源等情况和发展变化特点进行深入了解，从调查类地理实践内容入手，掌握更多的与地理高考相关的知识。
2.制作地理道具，提高实践兴趣
地理教学的学习和实践中会利用到很多的地理道具，帮助同学更加快速有效的解决地理问题[3]。因此，在高中地理知识的教学中，教师可以组织学生积极的参与地理道具的制作，帮助学生提高地理实践能力。同学们在制作道具的过程中，可以加深对地理知识的理解和认识，从而帮助学生更好的解决地理问题。例如，教师在讲到《地球与地图》一课时，可以用橘子制作地球仪，模拟地球上的南极赤道、北极赤道、经线和纬线。从而直观地看出地球经纬度变化的规律。除此之外，还可以用海绵演示褶皱和断层，帮助同学更好的通过岩层的新老关系判断出向斜和背斜。
3.组织地理活动，提高地理实践能力
地理核心素养的提高要求教师积极培养学生的地理实践能力，因此，教师可以通过组织学生参加户外地理活动，让学生更好的将理论知识应用到实践中去，帮助学生提高地理实践能力。例如，教师组织进行实际地理测量活动。教师在讲到《太阳的高度》一课时，引导学生进行观察，在校园对太阳的高度角进行测量。在测量的过程中，学生需要用到标杆和卷尺等测量工具，测量影子最短的时候，此时的时间为几点，根据对正午时刻的杆长进行测量，再利用相关公式计算出当地的正午太阳高度角。
4、结合教学内容，提升课堂教学的趣味性
经过这样的引导之后，教师还可以让学生自己去观察生活中的地理现象，让学生明白地理知识不仅仅是在课本上有，在我们的日常生活中存在着许多。在高中地理课堂教学中，教师要培养学生熟练掌握地图三要素，使学生学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例，学会读图。
（1）高中地理教材中有很多关于自然地理的知识，如地区气候特征、地形特征。如，西北地区地形特征讲解时，可以将西北地区的范围在中国地图上绘制出来，并将山脉、盆地等因素标出来，引导学生总结我国西北地区的地形特征。通过观察地图学生可以总结西北地区地形主要为高原与盆地。这样比直接告诉学生效果更好，激发学生学习兴趣。
（2）地理课程学习时可以发现很多知识存在规律性，教师要将这种规律传授给学生，节省时间。如，经度递变知识点学习时，向东度数增加是东经度，反之为西经度。教材上还有很多类似的内容，如，地球自转知识点学习时，规律为自东向西，太阳照到的一面是白天、另一面则是黑夜，地球不停自转昼夜不断交替。可以通过绘制地球、箭头等让学生掌握自转规律。
5.通过各种课堂组织形式培养学生的创新意识和实践意识
传统的课堂教学主要表现在学生听，老师讲。这种教学方法也许可以鼓励其他学科的教学，但对于高中地理教学没有价值。进行高中地理教学，首先需要创新各种课堂组织形式，同时要考虑到教学内容的本身以及学校的特点和需求，学校作为学习班，不仅限于课堂教学，还需要培养学生的创新意识和实践意识。影响课堂教学有很多因素，其中主要有四种类型：对国家教育的渴望，教学方法，内容教学主题，环境教学场所，这些对高中地理教学有一定影响。课堂组织形式的方式多种多样，不仅有利于高中地理老师的教学，而且还有更多更好的选择机会，不仅让学生学习教科书，还可以帮助学生理解更多的知识，拓宽眼界。以教科书为唯一教学基础，以课堂为唯一教学环境，根据环境的概念，教学活动通常表现为教师的单方面结果。在某种程度上，这抑制了学生的创造能力，并成为一种侵蚀书籍的学习方法。在素质教育的新时代，高中地理教学应予注重师生之间的互动，可以为学生预先安排绘制地图，不断增强学生的手感；可以从实际生活中的例子开始一些讨论。老师逐渐了解角色的转变，从原来的主导者到现在的辅助者，让学生主动学习知识，并不断发展他们的创新实践意识。
综上所述，在整个高中地理的教学阶段中，提高学生的地理核心素养，必须要加强学生的地理实践能力，地理实践能力的提高对高中学生学习地理知识具有积极的促进作用。因此，教师需要更加重视对学生地理实践能力的培养，及时调整新的教学方法和教学手段，提高学生学习地理知识的积极性，帮助学生将理论知识与地理实践进行有机结合，从而提高学生的逻辑思维能力和思维创造能力，实现学生的全面发展。高中地理课堂培养学生地理实践能力，要选择合适的切入点，打破常规地理课堂模式的限制。核心素养背景下教师对地理实践能力进行解析，与教学内容联系起来，实现培养学生地理实践能力的目的。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]倪俊.核心素养理念下的高中地理教学策略探微[J].成才之路,2020(14):66-67.
[2]朱雪梅,潘竹娟,程晨.基于SOLO理论对高中地理核心素养培育质量的实证研究[J].地理教学,2020(09):4-8+33.
[3]张建龙.高中地理教学中培养学生学科核心素养的方法探究[J].教育革新,2020(04):3
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