（山东省滨州市阳信县商店镇中心幼儿园 邮编:251806）
摘要：受限于主观、客观因素影响，在不同地区和区域，幼儿教师教学水平、专业发展情况存在一定差异。通过发挥网络教研的作用，能够最大程度缩短各个幼儿园教师之间的差距，促进教师专业水平、教学追评得到提高。在互联网+时代，信息技术设施日渐普及化，成为人们日常生活、生产的必备工具，为教师专业学习和发展创造了机会。基于此，本文就网络教研对幼儿园教师专业成长的价值和实现路径进行探讨。
关键词：网络教研；幼儿教师；专业成长；价值；实现路径
引言：在如今知识经济时代，知识在不停增长和更新换代，对知识教育的要求也有了很大程度的提高，特别是要求幼儿教师的知识和技能能够与时俱进，以便为幼儿的持续健康发展保驾护航。为了让广大幼儿教师满足教育教学的综合要求，走专业化发展道路是重点和关键。要把专业发展放在工作首位，尤其是要学会对网络进行合理化应用，在幼儿教师的密切沟通互动中，以及在海量的网络化学习资源应用中实现专业化成长与进步。
一、影响幼儿园幼师专业发展的因素
在幼儿园教师专业发展的过程中，会受到许多因素的影响，这些因素可以分为客观因素和个人因素两大类。
(一)客观因素
1.社会因素。幼儿教师不是独立于社会而存在的，不可避免地会受到社会因素的影响。幼儿教师社会价值被认可的程度、特别是幼儿园教师职业地位的高低、尊师重教社会风气的形成、幼儿教师的社会评价机制等因素，形成了影响幼儿教师专业发展的社会因素。
2.幼儿园因素。幼儿园是教师开展教学活动的主阵地，幼儿园的办学条件、管理制度、特色文化、课程安排、任务分配、教学研讨、培训开展等情况都对幼儿教师的专业发展有很大的影响。
3.家庭因素。每一位幼儿教师也是一个家庭的成员，不同的家庭结构、家庭成员的观念、分工以及家庭事务，都会不同程度地影响幼儿教师专业的发展。
4.网络因素。当今社会已经是网络的世界，网络已经深深地渗透到了社会生活的方方面面，教育也不例外。所以幼儿教师专业发展也受网络因素的影响。
(二)个人因素
1.情感因素。外因通过内因起作用，我们只有热爱这个职业，决心献身于幼儿园教育事业，才能坚定专业发展的信心，才能意识到幼儿教师专业发展的必要性，才能克服各种困难，在教师专业发展上不断取得进步。
2.能力因素。专业的幼儿教师需要有专业的知识和能力，幼儿教师的专业发展是以他们的知识和能力为基础的。
二、线上教研的优势
(一)促进线上教研便捷化
在现代化教育技术日渐普及的时代下，越来越多地区拥有了互联网设备的支持，这些现代智能产品和信息化教学设备，能够为幼儿教师带来网络化教学、线上教研的体验。对幼儿教师而言，教研活动是提升专业能力和水平的重要途径。在网络平台和空间中，教师可选取优质的资源，不断扩充自身知识储备，并将其与教学工作结合起来。但幼儿教师并非是万能的，难免会在教学中遇到困惑和难题，智能手机和电脑设备的出现，为幼儿教师提供互联网学习通道，我们可利用网络破解疑难问题，提升工作水平。
(二)促进教研资源共享化
互联网打破了传统教研活动的空间和时间限制，让不同幼儿园的教师能共享区域幼儿园的资源。所以，线上教研将为幼儿教师教研活动提供多样化的教学、教研资源。在以往的教研模式下，幼儿教师围坐在一起分析和研究，从口头上去开展研讨活动，很难实时记录。而且教研过程中形成的教学理念、教学方法，多被参与教研活动的幼儿教师所掌握。若部分教师因教学安排，无法正常参加教研活动，就需要与参与教研的幼儿教师联系。但是，由于不同教师的授课能力、专业水平存在区别，在聆听教研内容时也会有所侧重，这就会影响教研内容的转达效果。通过利用线上教研，教师们不仅可突破空间、时间的限制，接触到网络教研资源，还能根据网络留存的活动记录进行学习，通过观看录制视频的方式丰富教学经验，了解更多教学资源应用的新方法，开辟幼儿教师专业发展的新渠道。
三、网络教研对幼儿园幼师专业成长的价值和实现路径策略
(一)基于网络教研进行备课，提升幼儿教师素质
做事先做人、立业先立德，也就是说教师要不断提升自身素质，这是教师谋求发展之路的必然要求。因此，在网络教研指导下的教研模式中，要让教师通过共同备课，达到取长补短的目的，并对自己的不完善之处进行改进，如此一来可以促进幼儿教师综合素养的发展。例如，在网络教研指导下的备课中，在大家的交流和讨论下，可以指出教师的长处和不足，比如有的幼儿教师可以基于不同情况采取不同的方法，可以带给幼儿全新的体验和感受；有的幼儿教师善于细节之处的雕琢，可以将重难点完整、形象的展现出来。但教师们也有成长和发展的空间，比如对于自主授课和幼儿自主学习时间的平衡，对幼儿身心发展特征的预测等。通过同课异构教研时间，教师可以明确自己的优势和不足，进而更具针对性的改进，相信长此以往的下去势必会促进幼儿教师综合素质的提升。
（二）最大限度利用网络资源，为教研工作注入新活力
当今社会是一个讯息高度发达的社会，互联网串联起全世界的共同发展。相对于传统的教研工作，基于网络环境下的教研工作更具优势。现在的教师只需要一台电脑，连接上互联网，就能迅速查阅到世界各地优质的教学资源，大多数教研问题都能在互联网上寻求解决，大大提高教学工作成效，促进教研工作的开展。借助网络资源，教师们还可以跟区域内甚至是跨区域的其他幼儿园教师建立起教研工作联系，集中多所幼儿园、多位幼儿教师的教研资源，推动教研工作共同发展。因此，幼儿园教师一定要注重互联网这个超级强大的工具，最大限度利用网络资源，充实自己的教研工作内容，帮助提高自身教研能力。
例如，传统的备课只能局限在几本教材的资源里，到了课堂上也只能根据教材去进行上课，对于幼儿而言，略显枯燥乏味且难以理解，教学成效不明显。而在网络环境下的备课，幼儿园教师可以打破时间和空间的限制，通过互联网快速查阅、下载与课题相关的资源，制作图文并茂的课件呈现在课堂上，这样更能让幼儿理解和接受，大大提高教学工作成效。教学工作卓有成效，教研工作自然就能更上一层楼。
(三)基于网络学习社区改进教学，促进幼儿教师专业发展
教学是展现教师教育教学能力和综合技能的一个重要平台，同时也要求幼儿教师具备专业化素质来满足教育教学的要求，能够为幼儿提供专门化和个性化的学习指导。教学也是教师的核心教学任务，与幼儿教师的专业化发展存在着密不可分的关系。因此，可以通过对网络学习社区进行合理化应用来对幼儿园教学进行改进，让教师在网络学习社区的指引之下，收获更加丰富完善的专业化技能。在网络学习社区，教师可以就教育教学中遇到的问题和教学中的重难点进行积极探讨，把幼儿教师的整体智慧凝结起来，对过去的教学进行积极改进和创新。教师可以定期就教学中的教学方法进行探讨，并在社区中开辟专门的教学方法创新模块，让广大幼儿教师积极献言献策，丰富教学方法体系，为幼儿提供更加优质的教学和指导服务。另外，幼儿教师还可以在网络学习社区中学习和观看优秀教师的教学案例，学习和借鉴宝贵的经验，让教师能够及时解决好教学中存在的实际问题，并收获专业化发展的动力和宝贵资源。
结语：
总而言之，网络教研为各所城市的幼儿教师共同发展创造了有利条件。因此，各个幼儿园应充分利用网络技术条件，组织广大教师共同开展教学研究、教学活动，分享先进的教学思路。同时，幼儿教师也可根据教学不足，向专家请教，及时解决教学中的问题，在优质教育力量和资源的支持下获得专业发展。
参考文献：
[1]史洪松.幼儿园幼师专业成长的有效途径[J].课程教育研究，2019（17）：54-55.
[2]蒲生林.幼儿园幼师专业成长的有效途径[J].学周刊，2019（11）：74.
[3]汪向彤.幼儿园幼师专业成长的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（10）：69.
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