初中历史教学中如何培养学生的家国情怀
谭天祥
(湖北省巴东县清太坪镇民族初级中学 湖北 巴东 444327)
摘要:在新课程改革全面推进的形势下,人们对于教育事业有了全新的认识,在新课程标准中明确的提出了全面推进社会主义核心价值观的目标,为了更好地实现上述目标,初中历史教师应当在教学中重视学生家国情怀的培养。其不但与语文教学、政治教学以及地理教学中涉及到的家园情怀形成互补,并且也拥有良好的特殊优越性,在当前新的历史阶段,国家情怀教育应当形成一种新模式,寻找更多适合的教学方法。
关键词:初中历史 课堂教学 家国情怀 新课改理念
历史教学的最终目的是让学生明志,纵观人类社会历史发展的整个过程,家国情怀是一个历久弥新的话题,让学生通过对历史事件的了解和感悟,启发他们从内心深处萌生爱国爱家的赤诚情怀,也是历史学科教学中对学生情感的升华,在三维教学目标中属于最高目标。当前初中历史教学中,重知识记诵、轻能力及情感培养的现象极为普遍。切基于此,以下对浅析初中历史教学如何培养学生的家国情怀进行了探讨,以供参考。
一、创设教学情境,培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知,教师可以通过创设历史情景,让学生融入历史情景中,在有趣的互动中,让学生对历史有更加深刻的体悟,对家国情怀的感触更加深刻,从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时,要以学生为主体,站在学生的角度去设置,引导学生自觉参与到课堂氛围中来,主动地走近历史,在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面,有针对性地开展情景创设,通过正确的手段方式,借助图片、视频、音乐等载体,将历史中复杂的故事和情节展示出来,让学生有更加直观的感受。同时,要实事求是,尊重历史,在情境展示中,将历史的真相还原出来,注重对历史人物的塑造,注重历史的真实性,不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史,尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染,避免让学生对真实历史产生混乱,这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的,教师在创设情景时,也要与时俱进,及时更新历史知识,让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时,教师对爱国主义情怀进一步升华,抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗,最终达成了十四年抗战的胜利,才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀?爱国,无私奉献,无谓牺牲……通过这样的一堂课,学生对抗日战争的情绪高涨,激发爱国主义情怀,从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、从沧桑巨变中感悟家国情怀
古代兴盛时期的家国概念不言而喻,这种优越感不仅来自政治、经济、文化的繁荣,更来自“万邦来贺”的标杆性自豪感,但朝代的更替和没落时期的那种巨变,更会让家国情怀得到凝聚。特别是近代时期的没落和社会性质的特殊性,让家国情怀更具有时代意义,然而经过无数仁人志士长期的奋斗,伟大的飞跃绝不是凭空而起的,因为它有着坚定的根基。讲授“改革开放”这部分内容时,我们必须追溯到鸦片战争时期,抑或是更远的时期,因为只有通过对比,才能让学生体会到近百年的沧桑巨变,这种变化只有引导学生自己动手开展统计和对比,用一系列变化的数据来说明这一切,才更显得具有获得感和自豪感,因为这种天翻地覆和恢宏气势,不仅有来自硬件的支撑,更有来自文化软实力的影响和科技竞争力的提升,通过让学生感受比以往任何时期都更接近实现奋斗目标的机遇,让学生更加崇尚奋斗、奉献国家,厚植他们的家国情怀。
三、以史料为情境,丰富教学内容,内化家国情怀
1.文献史料
文献史料是历史教学中最为常见的史料形式,文献史料包括史书、文书、书信、日记、笔记、报刊、契约等。教师在日常教学时运用文献史料要多源互证,由于文献史料平实质朴,教师要从语言修养角度让其富有生命力,重现历史真实,帮助学生理解其内容。通过情境设置,引导学生对史料进行恰当、准确的辨析判断,透过历史的表象,认识到历史的本质。
2.实物史料
实物史料是历史的见证,能真实地反映历史,具有形象直观性,能有效吸引学生的注意力,增强学习兴趣。教师可以利用仿制文物、邮票、生活用具、钱币、绘画等,或者带领学生访问历史遗迹、博物馆、档案馆,让学生接触实物史料,帮助学生加深对知识的理解,直观感受历史的厚重。例如,在讲授“一五计划”期间工业化建设的成就时,可以通过第二套人民币中一分到五角的图案,让学生感受当时工业化建设的特点。
3.口述史料
口述史料是文献史料具有重要价值的补充,是根据当事人亲历、亲闻的口头回忆、记录整理形成的资料。可开展听“长辈讲'文革’故事”“听长辈讲革命故事”“听老兵讲抗战故事”等活动。例如在进行“社会生活的变迁”教学时,可以让学生对祖辈进行访问,让亲历改革开放者讲述改革开放的故事,这样学生更能深刻地感悟改革开放对个人、家庭、社会、国家的深刻影响。
四、.结合生活热点渗透历史课堂,培养学生的家国情怀
培养学生的家庭和国家情怀,不仅是人文关怀,更是一种社会责任感。我们生活在自己的国家,不仅要有文化自信,还要有制度自信程度、制度自信正是现代社会所缺乏的。在教学中,学生可以更好地了解当时历史人物的心情,感受历史的沧桑。在学习林则徐事件中,学生们可以深刻地体会到,当帝国主义盯着中国的时候,中国的封建势力是非常弱小的,在这样的夹缝下,林则徐没有被各种势力吓倒,而是坚决地用自己的力量与外国邪恶势力作斗争。接下来,让学生结合本课所学内容,结合今天的具体实际,谈谈自己的感受和想法。初中生具有明显的教师意识和学习榜样意识,让学生了解英雄事迹可以起到替代和强化的作用。如果有足够的时间,教师还可以组织学生讲述他们认识的革命英雄的故事,让学生在相互介绍的过程中一起学习,建立家庭和国家意识,培养爱国情怀。
总之,家国情怀有着很深的历史渊源。“修身齐家治国平天下”,这句话经历了时间的打磨,在今天依旧适用。一个人只有先修养好自己的品德,才能去管理自己的家庭,才能去治理国家,才能平定天下。中国近代史充满屈辱与血泪,无数有识之士因为家国情怀积极探索救国救民之路。中华人民共和国成立后,全体中华儿女积极生产,发展经济,这也是因为家国情怀。进入21世纪,中国梦的提出赋予了家国情怀新的内涵,它不仅是一种深沉的情感,更是一种理想与追求,是个人与国家共同认可的价值观。少年是国家的未来,如何培养少年的家国情怀,在新时代有着更重要的意义。
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