初中历史教学中如何培养学生的家国情怀
谭天祥
（湖北省巴东县清太坪镇民族初级中学 湖北 巴东 444327）
摘要:在新课程改革全面推进的形势下，人们对于教育事业有了全新的认识，在新课程标准中明确的提出了全面推进社会主义核心价值观的目标，为了更好地实现上述目标，初中历史教师应当在教学中重视学生家国情怀的培养。其不但与语文教学、政治教学以及地理教学中涉及到的家园情怀形成互补，并且也拥有良好的特殊优越性，在当前新的历史阶段，国家情怀教育应当形成一种新模式，寻找更多适合的教学方法。
关键词：初中历史 课堂教学 家国情怀 新课改理念
历史教学的最终目的是让学生明志，纵观人类社会历史发展的整个过程，家国情怀是一个历久弥新的话题，让学生通过对历史事件的了解和感悟，启发他们从内心深处萌生爱国爱家的赤诚情怀，也是历史学科教学中对学生情感的升华，在三维教学目标中属于最高目标。当前初中历史教学中，重知识记诵、轻能力及情感培养的现象极为普遍。切基于此，以下对浅析初中历史教学如何培养学生的家国情怀进行了探讨，以供参考。
一、创设教学情境，培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知，教师可以通过创设历史情景，让学生融入历史情景中，在有趣的互动中，让学生对历史有更加深刻的体悟，对家国情怀的感触更加深刻，从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀?爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、从沧桑巨变中感悟家国情怀
古代兴盛时期的家国概念不言而喻，这种优越感不仅来自政治、经济、文化的繁荣，更来自“万邦来贺”的标杆性自豪感，但朝代的更替和没落时期的那种巨变，更会让家国情怀得到凝聚。特别是近代时期的没落和社会性质的特殊性，让家国情怀更具有时代意义，然而经过无数仁人志士长期的奋斗，伟大的飞跃绝不是凭空而起的，因为它有着坚定的根基。讲授“改革开放”这部分内容时，我们必须追溯到鸦片战争时期，抑或是更远的时期，因为只有通过对比，才能让学生体会到近百年的沧桑巨变，这种变化只有引导学生自己动手开展统计和对比，用一系列变化的数据来说明这一切，才更显得具有获得感和自豪感，因为这种天翻地覆和恢宏气势，不仅有来自硬件的支撑，更有来自文化软实力的影响和科技竞争力的提升，通过让学生感受比以往任何时期都更接近实现奋斗目标的机遇，让学生更加崇尚奋斗、奉献国家，厚植他们的家国情怀。
三、以史料为情境，丰富教学内容，内化家国情怀
1.文献史料
文献史料是历史教学中最为常见的史料形式，文献史料包括史书、文书、书信、日记、笔记、报刊、契约等。教师在日常教学时运用文献史料要多源互证，由于文献史料平实质朴，教师要从语言修养角度让其富有生命力，重现历史真实，帮助学生理解其内容。通过情境设置，引导学生对史料进行恰当、准确的辨析判断，透过历史的表象，认识到历史的本质。
2.实物史料
实物史料是历史的见证，能真实地反映历史，具有形象直观性，能有效吸引学生的注意力，增强学习兴趣。教师可以利用仿制文物、邮票、生活用具、钱币、绘画等，或者带领学生访问历史遗迹、博物馆、档案馆，让学生接触实物史料，帮助学生加深对知识的理解，直观感受历史的厚重。例如，在讲授“一五计划”期间工业化建设的成就时，可以通过第二套人民币中一分到五角的图案，让学生感受当时工业化建设的特点。
3.口述史料
口述史料是文献史料具有重要价值的补充，是根据当事人亲历、亲闻的口头回忆、记录整理形成的资料。可开展听“长辈讲'文革’故事”“听长辈讲革命故事”“听老兵讲抗战故事”等活动。例如在进行“社会生活的变迁”教学时，可以让学生对祖辈进行访问，让亲历改革开放者讲述改革开放的故事，这样学生更能深刻地感悟改革开放对个人、家庭、社会、国家的深刻影响。
四、.结合生活热点渗透历史课堂，培养学生的家国情怀
培养学生的家庭和国家情怀，不仅是人文关怀，更是一种社会责任感。我们生活在自己的国家，不仅要有文化自信，还要有制度自信程度、制度自信正是现代社会所缺乏的。在教学中，学生可以更好地了解当时历史人物的心情，感受历史的沧桑。在学习林则徐事件中，学生们可以深刻地体会到，当帝国主义盯着中国的时候，中国的封建势力是非常弱小的，在这样的夹缝下，林则徐没有被各种势力吓倒，而是坚决地用自己的力量与外国邪恶势力作斗争。接下来，让学生结合本课所学内容，结合今天的具体实际，谈谈自己的感受和想法。初中生具有明显的教师意识和学习榜样意识，让学生了解英雄事迹可以起到替代和强化的作用。如果有足够的时间，教师还可以组织学生讲述他们认识的革命英雄的故事，让学生在相互介绍的过程中一起学习，建立家庭和国家意识，培养爱国情怀。
总之，家国情怀有着很深的历史渊源。“修身齐家治国平天下”，这句话经历了时间的打磨，在今天依旧适用。一个人只有先修养好自己的品德，才能去管理自己的家庭，才能去治理国家，才能平定天下。中国近代史充满屈辱与血泪，无数有识之士因为家国情怀积极探索救国救民之路。中华人民共和国成立后，全体中华儿女积极生产，发展经济，这也是因为家国情怀。进入２１世纪，中国梦的提出赋予了家国情怀新的内涵，它不仅是一种深沉的情感，更是一种理想与追求，是个人与国家共同认可的价值观。少年是国家的未来，如何培养少年的家国情怀，在新时代有着更重要的意义。
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