此文发《中小学教育》2019年11月
游戏在小学数学教学中的价值功能及实践运用策略新探讨
甘肃省天水市秦安县云山学区 吴强生 邮编：741604
摘 要：在小学教育过程中，课堂教学是整体教育活动的基础。为了更好的发挥小学数学教育的带头作用，广大数学教育工作已经初步建立了一套游戏化的教育策略，进一步促进小学数学的发展。本文针对小学数学课堂教学中游戏化教学的价值、问题以应用措施进行探究。
关键词：小学数学 课堂教学 价值功能 游戏化
游戏教学是一种较为新奇的教育模式。它的提出为小学数学教育事业提供了更多的教育选择和发展方向。在小学教育过程中，课堂教学是整体教育活动的基础。通过游戏化、趣味化的教学策略，能够有助于学生认识数学活动，从而获得对数学知识的汲取和体验，为探究现代教学模式下的小学数学课堂提供动力。
一、小学数学游戏教学的教育价值
从根本上说，游戏化教学也被称作“教学游戏化”，指的是一种教育和游戏相互协调的教学手法。通过游戏的形式，使学生在娱乐过程中获取更多的知识。在整体教育循环中，通过教学中的互动体验、娱乐形式，能够进一步激发学生的学习积极性。使学生能够体验到不同的感受，在轻松的教学环境中，营造一个趣味性教学的学习氛围和发展空间。
在具体的教育手法上，游戏化教学弥补了传统教学的发展劣势，融入了多媒体教学、合作式教学等新型的教育模式，不仅能够提升了数学教学的发展效率，而且还建立了一个趣味的数字环境，促使学生的思维活动更加灵敏，从形象思维转变为更有利于数学学习的逻辑思维。
二、小学数学课堂教学中游戏教学的具体分类
1.导入式游戏法
在小学数学课堂中，导入式游戏法的引入根据不同的课堂内容，设计不同的游戏方式，能够更好的达成教学目标。通过课堂前期情景的构建，充分激发学生的学习兴趣，能够使学生更快的适应小学数学教育的发展状态。例如，在学习小学除法的相关任务上，教师可以利用手中的道具，粉笔、黑板，在黑板上画出10个苹果，然后在苹果的下方画出五个盘子，让学生踊跃走上台，用粉笔在篮子中间进行绘画，看看怎样分，苹果才能被均匀的分在每个篮子之中。在这个过程中，教师在加入适当的引导，那么就能导入新的课题，促使学生形成新的知识结构。
2.联合性游戏法
在小学数学学习课程中，联合性学习法指的是在学生学习的基础上，利用学生的认识和减低，实现对课程的认识和了解。例如在学习到“认识角”教师可以设计一个“火柴”的游戏。教师可以给每个人发10根火柴，让学生分别摆出30°、90°、180°的角度演示图，让学生能够充分感受每一个角度的实际形象。同时，可以将钟表的概念植入进来，通过表盘的转动模拟，让学生们分别进行测量。感受在不同的时间里，角度是怎样得来的。这样一来，学生能够对时间、角度有了更加深入的认识，避免了传统的教学模式下，数学教育的枯燥性。
3.体验式游戏法
顾名思义，在游戏化教学模式中，体验式教学法的融入是建立在互动教学的模式之上。通过学生的实际操作，能够加深他们的感官效应，进一步激发学生的参与意识，使他们能够更加主动的参与到游戏过程中。例如在学习20以内的进位加减法上，教师可以融入合作式教学模式，以同桌2人为一个单位，通过手指游戏的形式，增加学生对加减法的体验。可以让学生把两个人的手指个数加起来，看看谁加的对，然后通过“五把三胜”的形式，增加学生的感受能力。
三、游戏在小学数学教学中的运用策略新探讨
1.增加互动式教学模式
在小学数学的应用过程中，具体的应用模式表现在火柴棍游戏、数字游戏、扑克牌游戏、算数游戏、球体游戏等不同的方面。然而，需要注意的是，不同的教育手段下，教学方法也各有不同，教师应该对各项游戏方法有所了解，进一步达到扬长避短，使学生的思维水平得大有效的提高。
因此在数学化教学模式的具体应用中，教师要采用丰富多彩的教学模式，增加互动教学在小学数学课堂上的运用。例如火柴棍游戏能够表现为一些几何形、线性体积，能够提高学生的思维能力和创造能力。而球体游戏、推理游戏能够增加学生的团队合作意识，使学生获得全面的发展，进一步掌握学习过程中存在的各项知识点。
2.提升学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。在学习“除法”过程中，教师要充分利用学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到各项活动中。在这个过程中，教师要全面了解学生的性格特点和心理活动，针对学生好奇心强、观察能力强的特点，进一步提升各项发展质量。
例如，在“认识物体和图形”这一教学过程中，可以针对学生观察能力强、好奇心强的特点，以“大家找找看”为话题，进行游戏的设置。教师可以在课前准备好一些三角形、圆形、矩形、正方形、六边形的几何形体图片，采取分组呈现的手法，以五种不同类型的图片作为排列，让学生在短时间内记忆几何形体的排列，进一步增进学生的记忆能力。并采取分组竞赛的手法，组成不同的“记忆阵营”，形成一个PK式的教学手法，使学生感受竞争的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。
3.提高数学教育的针对性
在游戏化教学模式的体验中，教师要根据各项教学环节，确保课堂教学的连贯性和系统性。小学数学是一项针对性强的学科，因此，在知识的呈现过程中，教师理清学习思路，增加游戏化教学的针对性，始终坚持主次分明的发展意识，坚持主体突出的意识，让学生体会到学习乐趣，更好的完成各项教育目标。
另一方面，教师要确保所选取的游戏程度、层次、难度符合实际的课程需求，进一步增加游戏活动和课程内容的融合性。在数学课程中，要将课堂和实际生活有效的结合在一起，解决学生在实际生活中面临的各项问题，增加数学和生活化教学的融合程度。例如，教师可以通过角色扮演的形式，增加数学教学和游戏教学的关联程度。先由一名学生扮演买家、选择另外两名学生扮演顾客，选购想要购买的文具、书本，并采取模拟买卖的形式，进一步提升学生的学习兴趣，实现学生认识规律和思维能力的相互融合。
综上所述，在游戏化教学模式上，开展游戏活动的教学模式有很多种。有效的游戏化教学方式能够填充传统教学的发展不足，提升学生的学习兴趣，因此更加贴合小学生的心理需求。广大小学数学教育工作者要立足当前教育水平，设计出更加合理的教学模式，并通过多项教育手段，满足学生的发展需求，为小学数学的教育事业奠定扎实的基础。
参考文献：
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[2] 采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].科技信息，2013.
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