此文发《中国教师》2019年11月
高中化学新课程课堂有效教学的策略研究
江西省吉安市白鹭洲中学 邹正大 邮编：343000
江西省吉安市白鹭洲中学 胡云玲 邮编：343000
摘要：高中生相对于其他阶段的学生而言，拥有比较繁忙的课业任务，而每天在课堂上进行学习的时间又是有限的，这就在一定程度上导致学生的学习效率难以保证。高中化学老师在对学生进行教学时，应该从学生的发展需求出发，让化学学科的优势在教学过程中充分的得以体现，让学生的主动性和创新意识能够得到发展，让化学知识和实际生活产生密切联系，以便学生能够在学习过程中养成正确的科学价值观。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略
引言：在教学过程中，利用课堂对学生的知识进行讲解，是目前教学中一种主要的教学形式，在课堂上，能够对学生的能力进行提升，也能让学生获得知识的积累。在课堂教学过程中保证课堂教学的有效性是众多教师一直在探索的问题。如果课堂能够保持有效性，那么学生就能获得更大的进步。在以往的教学过程中，很多教师只是一味的对知识点进行反复讲解，认为这样就能使学生加深记忆从而理解透彻，但实际上，到最后往往会导致很多学生没有真正理解知识点，不能应用到实际操作过程中。尤其是对于化学这样需要进行实验的课程，更需要教师对教学方法以及教学模式进行探索，提高高中化学课堂的有效性。
一、创新教学方式，探索多样性课堂
为了保证课堂的有效性，对教学方式进行探索，实现其多样性是非常有必要的。新课程目标改革之后，提出要让化学知识走向社会，并在生活中探索与化学知识相关的内容。那么，教师在教学过程中需要不断对教学方式进行创新，让学生能够对自我进行展示，引导学生探究化学知识，达到激发学生主动思考的目的。这样的教学方式也能让学生在学习知识的过程中，体会化学知识的魅力。
比如学生在学习Fe2+和Fe3+的转化条件时，为了让学生能够进行自主探究，教师可以设置相关实验，鼓励学生参与，然后在学生进行实验时，教师给予相应的指导；并引导学生之间互帮互助，促进学生养成合作探究意识。
二、注重师生情感交流，提高学生学习兴趣
古人言“亲其师，信其道”，反映的就是良好的师生关系对老师教好、学生学好的重要作用。保证师生之间的融洽关系，是教学过程中应该重视的一项内容，实现课堂教学效率的提高，和谐的师生关系是重要的基础。如果学生对教师的讲课风格、教学模式以及人品等比较认可，那么在学习该学科时就会变得更加主动，也会以更高的热情投入到学习过程中，在面对困难时会更乐于挑战。因此，教师教学时应该注重对师生情感的培养。一方面，如果教师仅仅重视自己的讲解，而不重视学生的吸收和理解，那么这样机械的课堂教学吸引不了学生，甚至会让学生觉得枯燥、疲惫。另一方面，教师相对来说也具有繁重的教学任务，因此每一位学生对教师提出的问题，教师并不能时时刻刻保持较高的热情和耐心进行讲解，这很容易让学生对教师产生误解，严重的还很有可能让学生对某一学科产生厌恶的心理。
为了避免这种情况的发生，教师应该重视情感交流，加强师生互动。一方面做到了解每个学生的性格特点、学习水平，关注学生在校学习、生活的点点滴滴，在他（她）遇到困难时给予鼓励和启发；在她（他）取得进步时，要及时给予肯定，实力其继续前进的信心。另一方面，要了解学生心理，有针对性的进行指导，起到解惑的作用；要鼓励学生有不同的想法，营造轻松、民主的课堂气氛，鼓励他们在课堂上大胆参与讨论。真正做到了这些，课堂效率自然也提高了。
三、注重因材施教，促进学生共同进步
新课标强调以人为本，尊重学生差异，促进个体发展，旨在让每一位学生在学习过程中都能拥有同等的学习机会，让每一位学生都能够在自身学习水平的基础上得到提升。因此，高中化学教师在教学时应该对学生的差异进行了解。在同一个班级中，不同学生的知识水平、学习能力方面不可能完全相同，必定会有学习能力较强的学生，也必定会有学习能力较弱的学生，这就需要教师对学生的状况进行了解，对学生的学习水平和学习习惯进行分析，然后对教学内容做好科学的安排，设置好教学梯度，使其具有较强针对性，能够照顾到大多数学生。在此基础上采取因材施教的教学方法，让每个学生都能有所进步。
四、创设探究式教学情境，增强学习主动性
传统的教学模式一直停留于教师对问题进行设计，然后让学生回答，很少会让学生对问题进行设置，这样的教学方式导致突然让学生对问题进行设计时，经常无从下手。这主要是因为在教学过程中，教师并没有给学生机会对问题进行发现和探索。为此，可以探索情景式教学，具体来说就是就某些章节内容设置情景问题，让学生关注教学内容，参与教学活动；通过实验的设计、完成，对化学知识进行推论和解释。如此，不仅可以加深学生对知识点的理解，更能激发学生探究知识的兴趣，达到增强学习主动性的效果。
比如在对“化学能与热能”进行教学时，教师可以从概念出发，引导学生创设实验，让学生参与到实验的过程中。在这个环节中，可以对学生进行问题的设置，如：在加热条件下，是否所有的反应一定属于吸热反应，而不需要加热的反应都是放热反应呢？之后让学生进行讨论。让学生带着疑问参与到实验过程中，能够让学生的探索意识得到激发，而且在共同设计实验的过程中，还能让学生体验到学习乐趣。
再比如，可以让学生尝试编写题目，可以是根据书上的题目进行改编，也可以是根据某个知识点进行编写。这样不但能够让教师了解学生眼中的重点、难点，还能让学生的探索意识、学习能力得到培养。
结束语：综上所述，高中生的课堂学习时间比较有限，教师必须要对有限的时间进行高度利用，才能让课堂教学效率得到提升。这就需要教师在教学过程中不断创新教学方法和教学模式。从师生互动入手，对课堂氛围进行创设，激发学生的自觉性和主动性。这样才能保证课堂效率，从而实现学生的全面发展，促进新课标化学课堂有效性的实现。
参考文献;
[1]陈爱斌.新课程改革形势下高中化学教学研究[J].西北成人教育学院学报,2018(03):67-72.
[2]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊,2017(08):183-184.
[3]罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].乐山师范学院学报,2014,29(08):120-125.
[4]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊,2013(35):183.
[5]张灼妍,邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊,2010(02):82-85.
上一封 下一封« 返回
联系客服
