发《社会科学》2019年7月刊
高中生物教学培养学生创新思维能力的若干探讨
辽宁省盘锦市盘山县高级中学 杨建华 邮编：124100
摘 要：在经济全球化飞速发展的今天，对实用型人才的需要给基础教育带来严峻挑战。随着新课程改革的不断推进，培养学生的创新精神与实践能力，日益成为教育改革的目标。在高中生物教学中，要培养学生的创新精神与实践能力，首要的任务是要培养学生的创新思维能力，教学实践中，必须从生物学科特点出发，改编传统的教学观念，优化设计教学内容，开展多媒体现代化教学，加强实验教学，培养学生的实践能力，建立科学的教育评价机制。
关键词：高中生物 创新教学 创新思维能力 教学策略
高中生物是一门集逻辑性、趣味性、思维性、实验性于一体的自然科学，充分挖掘教材资源，优化教学设计，创新教学方法，不仅能引导学生牢固掌握教材基础知识，更能有效的培养学生的创新精神与创新思维能力，要实现这个目标，一线生物教师必须转变教学观念，科学研究学情，深入研究新课程标准，全面驾驭教材内容，多角度优化教学方法，培养学生自主学习意识，开发学生的智力潜能，只有这样，学生的创新思维能力的培养才能落到实处，笔者在长期的高中生物教学实践中，一直把培养学生的创新思维能力作为重要研究课题，进行了肤浅的探讨。
1 转变教育观念，关注学生的“学”
受传统应试教育思想的影响，众多的高中生物教师，还没有从根本上转变教育观念，以“讲”代“学”的现象普遍存在，学堂变成了讲堂，教师一讲到底，学生成为被动接受知识的容器，个性智力潜能被扼杀。在教学中，学生完全按照老师的要求，依葫芦画瓢，没有独立思维，没有创新意识，学生的智慧与创造力无法真正得到体现，严重遏制了学生的个性发展空间。要改变这种陈旧落后的教学模式，在高中生物教学中，教师必须尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，授人以鱼不如授人以渔，引导学生积极探索，独立思考，自主学习，大胆质疑，大胆创新。教师多给学生创造宽松、民主、平等、和谐的学习环境，鼓励学生从书本中自己去阅读教材，发现问题，解决问题，并形成交流、讨论、辩论学习的良好学习习惯，多渠道培养学生的创新思维能力。
2 优化教材内容，活用教材，激发创新
教材是学生获得知识，开发思维、提高学习能力的学习工具、学习手段之一，但不是唯一的学习工具与学习手段，而且教材知识知识与能力培养方向的引领，不可能包罗万象，必须活学活用，删减，补充十分必要。所以，“教教材”变为“用教材教”是现代教学观念。在传统的生物教学中，教材是教师传授知识的主要与唯一工具与内容。此以教材为核心的教学方法会造成教学内容单一、落后，教学模式教条、死板，阻碍了学生创新思维的培养。所以，高中生物教师应该在遵循教材内容的基础上进行创新与超越。应该在把握教材内容特征、知识结构与编排规律的基础上，建立独特的、个性化的教学方案，从而深挖教材潜能，充分发挥教材的作用。在引导学生掌握生物专业知识的基础上，培养学生的创新精神与创新能力，提高学生整体素质。
3 开展多媒体教学
目前多媒体技术发展迅速，很多学校已经利用多媒体技术开展多媒体教学。多媒体教学具有很多优势，例如集合声音、形象为一体，画面生动形象，能够充分吸引学生，有效激发学生学习兴趣。在高中生物教学中也要充分运用多媒体技术。例如在讲解《生物圈是全部生物的家园》这一部分知识的时候，首先向学生介绍生物圈的知识，介绍生态系统能量流动与系统结构、环境和生物间的相互关系等等。教师可以利用多媒体播放教学课件：森林与丰富多彩的生态系统的教学视频，引导学生借助视频寻找出森林里的植物与动物种类。并在此基础上鼓励学生进行思考与回忆：针对视频中的森林画面，同学们觉得在生态系统中绿色植物扮演着什么角色，发挥着什么作用？你们回想在生态系统中物质是怎样循环的？能量流动具有哪些特征？教师在播放课件的同时询问学生诸如此类的问题，使得学生在观看视频的同时进行彼此探讨。于是学生不但能够使得知识在回忆时得到巩固，同时还能学习到更多新知识，有效地实现学生自主分析问题、解决问题，提高学生的创新能力，具有重大意义。
4 探索实验教学新思路，培养学生的实践能力与创新思维精神
高中生物学科特点决定，教学过程必须以实验为中心，以培养学生动手能力为抓手，通过实验教学过程的优化设计，传授专业知识，提高学生综合能力。教师应该引导学生多观察、勤思考、勤动手，在动手实验中发现问题、分析问题、解决问题。帮助学生树立实验观念、制定实验方案、落实实验目标、选择实验材料、优化实验过程、完善试验措施，总结实验结果，促成思维创新。在具体操作过程中，首先由师生合作共同制定实验计划方案，然后学生根据实验计划方案去逐步完成实验步骤，从而确定实验方案是否行之有效，同时对实验现象进行观察，探讨、总结实验结果。 通过这样的实验过程，学生就能在整个实验过程中，留下深刻印象，领会生物知识，产生学生兴趣，大幅度提高实验效果。同时也在能此过程中激发学生生物学习的获得感、成就感、幸福感，提高学生的实际动手操作能力，提高学生自主学习、灵活运用生物知识解决实际问题的能力，从而有效保证学生创新思维能力的逐步提高。
5 构建科学高效的高中生物教学评价体系
合理的教学评价制度，是提高教学质量的重要保障，教学评价体系必须体现两个“有利于” ，一要有利于提高学生学习的积极性与创造性；二要有利于提高教师教学的积极性与主动性。高中生物教学评价要做到八个结合：知识与能力结合，知识水平与实验操作能力结合，教师评价与学生评价结合，过程与方法结合，情感态度与价值观结合，直观思维与抽象思维结合，“双基”训练与德育目标结合，逻辑思维培养与创思维能力考核结合。通过制定科学的评价体系，激发学生学习热情，鼓励学生主动思考、自主探究，开发学生的智力潜能，实施新课改对高中生物教学的目标要求，促进学生积极进取、不断创新，启发学生积极思考，全方位、深层次、多角度的培养学生的创新思维能力，使学生始终保持积极进取、乐观向上的良好学习状态与学习品质，全面发展，大胆创新。
综上所述，在创新教育改革发展的今天，高中生物课教学，务必尊重学科特点、学生认知规律，以新课程改革为导向，以教育创新为途径，以培养学生的创新思维能力为目标，深入研究教材，不断创新教育理念，冲破传统教学模式的束缚，构建民主、开放、包容的高效生物课堂，深入开发高中生物教材中能够促进学生个性发展的教学资源，充分运用多样化的现代教学方法，培养学生生物学习的积极性、主动性、创造性，课内外结合，理论知识与实验操作相结合，最大限度的培养学生的自主学习能力，创造性思维能力，增强学生的创新意识与创新精神，促进学生的全面发展，让学生乐学、会学，学有所思、学有所得、学有创新，创新思维能力得到充分的开发与提升。
参考文献：
[1]王辉.高中生物教学培养学生创新思维品质的构想，《教学与管理》2011年6月.
[2]叶鑫茂.创新教育下的生物教学模式的探索与实践.福建师范大学学报，2013年7月.
[3]谭成德.浅谈高中生物课教学中的创新教育.《中学生物教学参考》，2011年2月.
备注：杂志出版后快递地址： 辽宁省盘锦市盘山县高级中学，杨建华，13842779347
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