此文发《基础教育课程》2019年7月
巧妙设计课堂导入语，激发小学生语文学习的好奇心与积极性
湖北省恩施市芭蕉侗族乡中心小学 王守菊 邮编：445033
[摘要]兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中，很多教师经常会采取多种手段，如图片、音乐、视频和诗词等，创设优美的意境。精心设计课堂“导入语”，能快速调动学生的积极性，使其进入一节课良好的学习状态。课堂教学导入语的设计在整节课中起着非常重要的作用。教师在设计课堂导入语时应注意一些常见的问题，运用恰当的课堂教学导入方法，沟通师生之间的情感，使课堂教学熠熠生辉。
[关键词]小学语文；课堂教学；导入语；设计
从事语文教学多年，对我国古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”领悟颇深。只有孩子对学习有了浓厚的兴趣，以学习为快乐，他们的学习效率就高，学习效果就会更好。一节好的语文课堂，恰当而精彩的导入语非常重要。它能激发学生的学习积极性和求知欲望，同时能吸引学生进入课堂学习，创设出愉悦的课堂氛围。结合多年的课堂教学实际，谈谈小学语文课堂教学导入语的设计。
一、设计课堂导入语应注意的问题
1.目标需要明确
教师在上课之前一定要深入研读教材，吃透教材。弄清楚自己本节课的教学目标和教学重点是什么，导入语的设计要围绕教学目标开展。同时对自己所教的学生要透彻了解，要把文本和学情联系起来设计课堂导入语，切忌盲目随意。
2.时间不宜过长
一些教师在课堂导入时天马行空，不着边际，甚至用时过多，说一些与课堂教学关系不大的话，这样既使学生摸不着头脑，又耽误了教学时间，干扰教学信息，适得其反。
3.尽量新颖有趣
听课时经常看见老师这样做：请同学们把书翻到多少页，今天我们来学习新课。这样平淡乏味的导入，久而久之会让学生厌烦。因此，教师设计导入语时，尽量做到新颖有趣，一下就吸引住学生的眼球，让学生们能迫不及待地投入探究新知的状态。
二、屡试不爽的课堂教学导入方法
1.创设情境导入法
这种导入法是教师充分利用实物、录音、影像和投影等多媒体手作段，通过音、形、像进行立体教学，把学生带入课文的意境中去。如在教学《鸽血染红的求救信》导入新课时，用课件出示了两只军鸽的墓碑，并配上了最伤感的背景音乐，教师声情并茂地讲述人们为什么给这两只军鸽立碑。运用这样的导入，创设出悲伤的氛围，很多学生热泪盈眶。成功创设的教学情境，把学生的情感和这两只军鸽紧紧地联系在了一起，学生很快就投入到了积极的学习之中。
2.欣赏音乐导入法
根据小学生喜爱听歌曲的特点，在语文教学时可以采用欣赏音乐导入法。教师要根据课文内容，找到相关的歌曲，让孩子们欣赏，从而来吸引他们。如在教学《燕子》一课时，可以播放歌曲《小燕子》导入新课。学生边听边唱，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。再如教学《长城》一课时，先播放歌曲《义勇军进行曲》，让学生仔细听，从中找到我国古代的一个建筑。学生听后，很快就会说出“长城”，接着教师引导：“我国的古代劳动人民为什么要修筑长城呢？下面，就让我们一起学习新课《长城》，这样的导入非常自然。
3.课题质疑导入法
每一课的题目都是对文章的高度概括，是课文的眼睛。在实际教学时，教师要善于抓住题目设疑导入新课。可以分析题目，提出问题，为学习课文做好铺垫。如在教学《信箱里的花束》一课时，教师出示课题后问“信箱”是做什么用的？学生回答后，接着问：“信箱既然是装书信的，为什么里面会有花束呢？”让学生带着这个问题走进课文，教学过程就变得从容多了。
4.学生猜谜导入法
猜谜语是学生喜欢的一种游戏。在教学时，教师课前可以搜集与课文有关的谜语让学生猜，充分调动学生的学习积极性，引起他们思考，有助于学生了解课文中事物的性质和状态。如在教学《小松鼠找花生》一课时，可以这样导入：同学们我们先来猜个谜语：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我们一起学习《小松鼠找花生》一课。就这样，顺其自然地引入了新课。
5.聆听故事导入法
小学生特别喜欢听故事，尤其是童话和神话故事。针对学生的这个特点，导入新课时，教师可以讲述一些与课题相关的故事，激发学生的求知欲望。如在教学《太阳，你是粉刷匠吗？》一课时，先给学生讲“后羿射日”的神话故事，然后导入：天上虽然剩下最后一个太阳，可是它的本领太大了！它使大地上的万物改变了颜色，它是粉刷匠吗？这样就把学生带入了课文中，水到渠成。
6.介绍背景导入法
在我们的教材中，有一些课文内容写作年代早，和现在孩子的生活相差较远，学习起来不宜理解，会有生疏感。这样的课文教学就适合用介绍背景导入新课了。如在教学《贝多芬》一课时导入：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”这句名言是一百年前德国伟大的音乐家贝多芬说的，他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。运用介绍背景导入法，对学生理解作者的创作意图和课文内容均有极大的帮助。
7.实验演示导入法
实验演示导入法是教师用直观的演示，激发学生的学习兴趣，为学生理解新知识提供帮助的一种方法。如在教学《乌鸦喝水》一课时，这样导入：同学们，现在咱们一起做个实验，请大家仔细观察。（往一个盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放小石子）瓶子里的水有什么变化吗？（生答：水越来越多，水面越升越高）有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！就这样，教师用了一个简单的小实验演示，使非常抽象的知识更加具体、形象了。
8.画简笔画导入法
教师扎实的基本功简笔画导入时，既新颖又直观，能充分引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，用图像引入新课，效果更好。如在教学《咏鹅》一课时，教师快速地在黑板上画出了一只漂亮的白鹅，并说明它是今天课文的主角。很快这些注意力不够集中的低年级孩子会被图画吸引，一个个都很兴奋，精神也专注了许多。因此，理解和想象的灵感不断涌出。
9.以旧引新导入法
设计导入语时要注意教材的系统性，温故知新。设计的导语内容要与新课的重点紧密结合，从而揭示出新旧知识的内在联系。如在教学《烤鸭》一课时导入：我们学习了《北京话》一课，知道了北京话有哪些特点吗？（生答：好听，易懂）是啊，北京话是不朽的，吸引了众多的模仿者。北京不仅从语言上给人听觉的享受，饮食文化更是让人垂涎三尺！今天，我们就跟随作者一起去品尝老北京的三大名菜之一――烤鸭。这样学生就会把北京的语言与饮食联系起来，激发了学生对北京的热爱和向往。
10.巧编歌谣导入法
歌谣是低年级孩子比较喜欢的一种艺术形式。用歌谣引导，可以帮助学生展开丰富的想象，拓展思维。如在一年级教学音节时这样导入：“太阳公公起得早，挂在天上微微笑。小鸭小鸭叫嘎嘎，游来游去在嬉闹。小兔小兔蹦蹦跳，碧绿草地吃青草。青蛙青蛙呱呱叫，唱着歌儿把头摇。谁还会编这样的歌谣啊？”（生答）“大家歌谣里的小动物太可爱了，今天我们就要学习这些小动物的音节，看看谁最先认识他们！”这些师生自己编的儿歌简单有趣，又融入了相关的知识，学生很容易接受将要学的知识，读得开心，学得也开心。
总之，导入的魅力在于吸引学生的兴趣，开拓思路，沟通情感。课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。教师根据不同的教学内容、教学对象和教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，拨动学生的思维之弦，让其以最佳的状态投入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒。
参考文献：
[1]王泽华.学习之路如何走得更远[J].人民教育，2014（03）.
[2]蒋学丽.浅谈语文课堂导入语的方法[J].成功（教育），2011（10）.
[3]魏志红.小学语文有效教学导语设计的技巧探析[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.
[4]安正俊.浅谈小学语文课堂之导入艺术[J].科技视界，2016（1）.
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